多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用.doc

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1、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用初中語(yǔ)文課文中選錄了很多古今中外的精妙詩(shī)歌，學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌對(duì)豐富學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)意義重大。但傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)通常是以教師主觀講授和客觀演示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，抑制了學(xué)生的鑒賞能力和參與熱情，原本意韻深遠(yuǎn)的詩(shī)歌也失去了應(yīng)有的文學(xué)魅力。而通過(guò)多媒體技術(shù)則能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，將學(xué)生帶入到詩(shī)歌意境當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌魅力，提高教學(xué)效果。以下將從三個(gè)方面對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用細(xì)則進(jìn)行探討。一、利用多媒體視覺(jué)技術(shù)營(yíng)造身臨其境之感多媒體視覺(jué)技術(shù)能將抽象的詩(shī)歌文字所塑造的形象和內(nèi)涵通過(guò)可供欣賞的視

2、覺(jué)風(fēng)景展示出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的欣賞情趣和學(xué)習(xí)興趣，豐富其感官累積，冇利于加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。正如王國(guó)維先生在《人間詞話》中所云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。耍讓學(xué)生了解詩(shī)歌屮的情景內(nèi)涵，最直白的方式就是讓學(xué)生身臨其境。以九年級(jí)下冊(cè)《再別康橋》…課為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可針對(duì)詩(shī)歌本身意境設(shè)計(jì)出相符的畫面，如“那榆陰下的一潭/不是清泉/是天上的虹/揉碎在浮藻間/沉淀著彩虹似的夢(mèng)”，教師可選擇帶有水邊景物的風(fēng)景畫面，并將畫面制作得偏向于朦朧風(fēng)格，讓學(xué)生一邊欣賞風(fēng)景一邊朗讀，最終體會(huì)詩(shī)歌的“景語(yǔ)”所蘊(yùn)含的“情語(yǔ)”。在此過(guò)程中教師還可提出精妙的問(wèn)題引導(dǎo)

3、學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)歌情境中，例如教師可問(wèn)：為什么詩(shī)人認(rèn)為潭水非清泉，而是天上的虹？而彩虹似的夢(mèng)具體是指詩(shī)人聯(lián)想到了什么事物？通過(guò)這種觸類旁通的提問(wèn)，學(xué)生很快就能領(lǐng)悟到潭水、浮藻與天上彩虹的倒影所表現(xiàn)出的朦朧美景，以及詩(shī)人故地重游，借景抒情所表達(dá)出對(duì)康橋的留戀。二、靈活運(yùn)用PPT豐富詩(shī)歌教學(xué)的精神內(nèi)涵PPT所具備的圖文結(jié)合技術(shù)能將詩(shī)歌教學(xué)、學(xué)生的思維鍛煉與寫作能力培養(yǎng)結(jié)合，提高他們的綜合素質(zhì)。在詩(shī)歌教學(xué)中教師可巧妙利用PPT為學(xué)生展示與詩(shī)歌主題相關(guān)的圖文資料，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容的要義。例如在七年級(jí)上冊(cè)《浣溪沙》的教學(xué)過(guò)程屮，教師可為學(xué)生

4、在PPT上展示?c詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的圖文，如小溪、蘭草、暮雨、子規(guī)等景物，并配上文字描述，充分發(fā)散學(xué)生思維，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，摒棄千篇一律的觀點(diǎn)，做到不落俗套。例如針對(duì)“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西”這一句，學(xué)生通常存在消極與積極兩種不同的觀點(diǎn)，教師可針對(duì)這一內(nèi)容設(shè)計(jì)單獨(dú)的PPT教案，組織學(xué)生引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行辯論。在課堂上還可為學(xué)生提供幾幅類似圖片，讓其充分發(fā)揮想象力自己創(chuàng)作一首詩(shī)，或給出詩(shī)詞屮的某一句和相關(guān)圖畫讓學(xué)生去改寫，鍛煉學(xué)生讀圖悟圖的能力，讓詩(shī)詞所描述的內(nèi)容得到升華。三、利用背景音樂(lè)輔助教學(xué)傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)課堂

5、只有教師的評(píng)講聲和學(xué)生的朗讀與回答聲，導(dǎo)致原文音韻十足的詩(shī)歌教學(xué)顯得乏味無(wú)比。而多媒體技術(shù)則能借助與詩(shī)歌相關(guān)的背景咅樂(lè)渲染出對(duì)應(yīng)的課堂氛圍，自然而然地將學(xué)生帶入到預(yù)設(shè)的情境當(dāng)中，在這種強(qiáng)化了實(shí)物實(shí)景的音樂(lè)背景下，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解必然會(huì)進(jìn)入更深層次，例如在《觀滄?！贰洱旊m壽》等曹操名作的教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合詩(shī)歌宏偉磅礴的氣氛以及三國(guó)吋期的背景，在講課前先播放一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的背景音樂(lè)，讓貼合主題的音樂(lè)引領(lǐng)學(xué)生的情感和思維進(jìn)入到詩(shī)歌所表述的意境當(dāng)中，從而體會(huì)到曹操求賢若渴、積極豁達(dá)的人生態(tài)度。此外，教師也可通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

6、感，可邀請(qǐng)善于朗讀的教師將文質(zhì)并茂的詩(shī)歌灌制成音頻文件，讓書面表達(dá)變成清晰明亮的有聲語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等朗讀技巧進(jìn)行鍛煉，在課堂上反復(fù)播放讓學(xué)生用心聽(tīng)，用心讀，這樣既能提升朗讀水平和語(yǔ)感，乂能加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。在初中詩(shī)歌教學(xué)中借助多媒體聲音、圖像、文字等綜合技術(shù)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，教師具體可通過(guò)視覺(jué)技術(shù)、PPT圖文教案以及與詩(shī)歌內(nèi)容相符的背景音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和審美情趣，提高詩(shī)歌教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]肖琳.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用[J]?讀與寫(上，下旬)

7、,2016,13(12)：47-47.[2]高登俊?多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用解析[J]?新課程？中旬，2016,(5)：191.