多媒體技術(shù)在初中語文教學中的運用張晶晶

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1、多媒體技術(shù)在初中語文教學中的運用張晶晶（摘要）多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育輔助技術(shù)，其在初中語文教學中的應(yīng)用能夠為初中語文教學效果進步帶來重要支持。文章先闡述了多媒體技術(shù)在初中語文教學中的優(yōu)勢，之后對媒體技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用進行探討。（關(guān)鍵詞）多媒體技術(shù)初中語文運用在初中語文教學教學過程中，為了能夠確保課堂教學效果，教師必須要做好對多種教學方法的應(yīng)用研究。多媒體技術(shù)作為以音頻、視頻為基礎(chǔ)的技術(shù)內(nèi)容，其在初中語文教學中的應(yīng)用，能夠大大提升學生對語文課程的學習興趣，并能夠讓原木較為枯燥的語文知識變得牛動有趣，這對于提升初中語文教學效果帶來了重要支持。為了確保多媒

2、體技術(shù)在初中語文教學中的有效性，做好多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用分析具有重要意義。1多媒體技術(shù)在初中教學中的優(yōu)勢1.1調(diào)動學牛學習積極性。語文學科教學缺少邏輯推理過程，傳統(tǒng)教學模式會使得學牛感覺到枯燥乏味，很難吸引學牛積極主動的參與到課堂學習中,多媒體技術(shù)能夠展現(xiàn)出生動的畫面和動聽的聲音，吸引力學牛們的注意力，使學牛們眼前一亮，使學牛更專注于課堂知識的學習，積極的參與到課堂教學活動中，有效提升課堂教學效率。1.2激發(fā)學生情感。人文性是語文學科的特點，在語文教學中激發(fā)出學牛的情感，能夠收到良好的教學效果。多媒體技術(shù)在教學中對學牛情感的渲染具體重要作用，其能夠直

3、接作用于學生的視覺、聽覺，營造出逼真的學習氛圍，迅速調(diào)動學牛的情感。如在課上多次為學牛們播放命運交響曲，提醒學牛仔細的去聽去思考，在學習蘇州園林課文時，為學生們播放園林圖片，學生可以邊欣賞邊聽老師講解，就會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在學習牛物入侵者這篇內(nèi)容時，文章所講解的很多牛物都是學牛們從未接觸過的，通過課件為學牛們展現(xiàn)這些牛物，學牛的好奇情感被激發(fā)出來，同時配合教師的講解，使學牛更深入的掌握了本節(jié)學習內(nèi)容，課堂學習氛圍也非?；钴S。1.3突破教學難點。大量教學實踐表明，在初中語文教學中合理運用多媒體技術(shù)，有利于突破教學難點。發(fā)揮出多媒體形象直觀的特點，可以多

4、次的反復(fù)重現(xiàn)，方便教師多次向?qū)W生們強調(diào)學習的重難點。多媒體課件能夠反復(fù)呈現(xiàn),也能夠節(jié)約教師書寫板書的時間，學生更專注于重難點知識的學習。如在課上講解到重難點知識，動動鼠標就可以直接呈現(xiàn)，非常的方便。1.4增加課堂信息量。運用多媒體技術(shù)，能夠制作出形象生動、內(nèi)容豐富的課件，增加了課上有限吋間內(nèi)容傳遞的信息量，拓寬了學生的知識，學生也有更多的思考吋間，進行聽說讀寫的訓練。課后教師要鼓勵學生多訪問相關(guān)網(wǎng)站，拓寬學生知識面的同吋，更好的鞏固課堂知識。但是多媒體技術(shù)就像是一把雙刃劍，使用得當會發(fā)揮出積極的作用，使用不當則會適得其反。在初中語文教學中，教師要認識到多媒體

5、技術(shù)是對傳統(tǒng)教學的補充和完善，而并不是替代。2多媒體技術(shù)在初中語文教學中的運用在初中語文教學中多媒體技術(shù)發(fā)揮著重要作用，教學中根據(jù)文本內(nèi)容合理利用聲音、圖像等多媒體教學手段能夠提升課堂教學效率。作為初中語文教師要正確的認識到多媒體教學意義，并能夠合理的利用。在教學實踐中，要注意多媒體技術(shù)只是一種輔助教學手段，不能夠替代學生和老師的思維活動，要活躍課堂氛圍，教師的啟發(fā)和學生的參與非常重要。另外，語文教學要以人為本，將自身思想和經(jīng)驗融入教學中，充分發(fā)揮岀多媒體教學的優(yōu)勢。2.1加強教師課上的積極引導。初中語文信息化教學，并非是指通過多媒體設(shè)備將知識全部灌輸給學生

6、，教師在教學中不能完全以來多媒體設(shè)備，要做學生學習的點撥者和引導者。我們不能將語文課堂作為多媒體的展示課，教師在教學中要分清主次關(guān)系，發(fā)揮出自身的啟發(fā)作用，積極的引導學生主動參與到教學活動中，形成良好的課堂學習氛圍，2.2合理使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在初中語文教學中發(fā)揮著垂要作用，但是多媒體技術(shù)的運用是為了能夠有效解決傳統(tǒng)教學中難以解決的問題，如果沒能恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，會使學生感覺到老師是一個播放多媒體的人員,并不是所有課堂教學都適用于多媒體教學。如實踐性較強的內(nèi)容就完全沒有必要運用多媒體教學。在多媒體課件制作時，教師不要將畫面做的過于花哨和復(fù)雜，這樣

7、不僅無法起到優(yōu)化課堂教學的目的，同吋還會適得其反，分散了學生學習的注意力。傳統(tǒng)教學模式中教師采用板書形式，便于課上隨意發(fā)揮，而運用多媒體課件，教師很難掌握好課堂教學節(jié)奏，如果控制不好，反而會使課堂教學效率降低。因此，教師要根據(jù)學生的知識掌握情況，合理控制課堂教學進度，只能對不同的教學內(nèi)容配合相應(yīng)的多媒體內(nèi)容、形式以及吋間。2.3多媒體教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合。在初中語文教學中多媒體技術(shù)發(fā)揮著輔助作用，教學中應(yīng)以傳統(tǒng)手段為主并配合多媒體技術(shù)，兩種教學手段相互優(yōu)化、互相促進。因此，在初中語文課程設(shè)計中，教師要將傳統(tǒng)教學與多媒體教學間的刮泥處理好，掌握好多媒體在課上的使

8、用吋間和使用比例，處理好多媒體與語言表達、板書、教具