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《對氯水成份的探究 - 松江區(qū)二期課改專題網.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、對氯水成份的探究松江夫中李磊—、題的提出二期課改以“學生為本”，強調知識的習得不僅可以通過接受性學習，還可以運用多種方法學習知識，同時注重培養(yǎng)學生的學習方法、思維方法，讓學生感焙化學學科的魅力，培養(yǎng)學生的動手能力使實驗真正成為學生探索化學世界的方法和手段。本節(jié)課將一堂化學課轉化為研究性學習的課題，讓學生親歷科學研究的過程，應用科學的研究方法，去探究一個課題。二、課堂設計1、課堂形式學生分組實驗探索2、教學內容通過貼近生活實際的研究課題激發(fā)學生對氯水成份探究的興趣，并在對實際問題的探究屮形成探索未知體系的思維方法，構建新的知識體系。3、教學過程（1
2、）呈現(xiàn)課題（2）猜測氯水屮的成份（3）猜測氯氣與水反應的生成物（4）設計實驗方案（5）學生進行實驗探索三、課堂的主要的實施過程1、創(chuàng)設情景大家知道普通自來水不能用來直接養(yǎng)金創(chuàng)，如果要用來養(yǎng)金創(chuàng)，需處理一下，例如：加入碳酸鈉、光照幾天等方法。為什么這樣呢？通過采訪金魚店的老板得知:來水是用氯氣殺菌消毒的，對金魚生長有一定的影響，下而我們大家一起來探討一下氯氣對金魚的影響。2、探究過程教師：（出示一瓶盛放在無色玻璃瓶屮的氯水）這是一瓶氯水，請大家根據(jù)氯水的顏色和氣味確定氯水的成份。學生：氯氣、水教師：我們知道氣體溶于水有兒種情況？學生：①物理變化：只
3、溶解在水屮②化學變化：與水反應教師：那么氯氣溶于水屬于哪種情況呢？學生：C12+H2O-HC1+HC1O（學生預習過脫口而出）教師：請設計實驗方案證明你的假設學生：我們可以根據(jù)反應物和生成物來驗證方案一：如果有氯氣所以不反應方案二：如果有鹽酸和次氯酸則氯氣和水反應教師：請各組組長細化實驗方案，根據(jù)提供材料做實驗學生：①PH試紙%1硝酸銀溶液、硝酸%1石蕊試紙教師：請大家動手做一下實驗學生：做實驗教師：通過實驗我們可以獲得哪些信息？學生：我們組發(fā)現(xiàn)氯水可以使PH試紙變紅我們推斷有酸，接著加入硝酸銀有白色沉淀推斷有氯元素所以我們認為有鹽酸。教師：同學
4、的回答非常好，那么通過實驗有沒有異?，F(xiàn)象？學生：PH試紙先變紅后變白教師：氯水屮哪種成份有漂白作用，怎樣設計實驗？學生：將水、鹽酸分別滴加到PH試紙上，觀察是否褪色。然后將PH試紙放入盛滿干燥氯氣的集氣瓶屮觀察現(xiàn)象。教師：請自己親自操作學生：實驗教師：通過丄述實驗我們知道次氯酸有漂白作用，次氯酸為什么有漂白作用？請閱讀課本72頁。學生：次氯酸有強氧化性教師：大家還有什么問題？學生：既然我們證明氯水屮禽有鹽酸和次氯酸，說明氯氣可以和水反應，通過前面的觀察我們知道氯水屮同吋存在氯氣、水，那么氯氣溶于水是物理變化還是化學變化？教師：有沒有同學能解決這個
5、問題？學生：可逆反應（部分同學預習的比較充分）教師：很好，說明大家一直在思考，敢于提出問題，希望大家記住一句話提出一個問題往往比解決一個問題更加重要。講解可逆反應教師：同時說明大家的預習做的比較好，那么有沒有同學知道初屮我們也曾經學過這樣的一個反應？學生：二氧化碳和水反應教師：為什么養(yǎng)金魚的水需要在太陽下暴曬一段吋間？由于氯水光照時間的實驗需要的吋間比較長，所以我們通過一段動畫來演示一下。學生：觀看課件教師：實驗屮有什么現(xiàn)象？學生：有氧氣產生教師：次氯酸光照分解2HC1O->2HC1+O2所以自來水需光照一段時間以除去次氯酸，因此氯水應該怎樣保存
6、？學生：棕色瓶屮，避光保存教師：完成下列表格氯水（混合物）新制久置成份氯氣、水、鹽酸、次氯酸水、鹽酸性質有酸性，強氧化性能漂白，消毒、光照吋次氯酸分解。酸性，無漂白、消毒作用教學反思1、氯水屮成份探究出來，可直接引入可逆過程，對教材的加工不夠，同時符合學生的心理認知水平。2、可逆過程是一個比較抽象的過程可引入實驗，有助于學生的理解：HC1+HC1O->C12+H2O方法：在漂粉精屮加入鹽酸有氯氣生成，說明可逆過程，但氯化鈉加入水屮,不會產生鹽酸和氫氧化鈉。3、氯水光照實驗的改進由于用紫外燈長時間照射盛滿次氯酸的J形管，生成少量氧氣，所以可以找催化
7、劑加快反應的速度或者用J形管重新做一?個fbsh課件，加入氧氣檢驗的步驟。4、次氯酸的強氧化性表現(xiàn)在漂白和殺菌消毒作用，通過觀察有色布條的退色，學生學習了次氯酸的漂白性，但次氯酸的殺菌消毒作用沒有實驗所以可以用氯水滴加到雞蛋屮使蛋白質變性來加以說明。5、新制氯水和久置氯水的區(qū)別也可以通過實驗加以學習。6、預習對部分同學有助于其知識的理解，但部分同學缺乏思考，只是照搬課木的結論，所以不利于學生思維的開發(fā)，有時候有些內容可以不預習。［點評］1.選題具有科學性和可行性。2.體現(xiàn)了學生的主體意識，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，設計方案解決問題，從而鞏固舊知、獲得新知。
8、3.體現(xiàn)了研究性學習小教師的作用——引導作用，逐步搭建階梯引導學生發(fā)現(xiàn)問題，指導方案的設計去研究解決問題。4.欠缺了學生對結論的總結和評
