對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的探討.doc

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1、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的探討在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的思維來(lái)觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)；形成創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力；獲得進(jìn)一步發(fā)展與適應(yīng)今后社會(huì)生活所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，如數(shù)學(xué)事實(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及基本數(shù)學(xué)思想方法與應(yīng)用技能等。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)冃標(biāo)，教師需要注意優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生的實(shí)踐探究與體驗(yàn)，以提高學(xué)生的自主探究精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用多種教學(xué)組織形式數(shù)學(xué)教學(xué)的組織形式是多種多樣的，既可以是教師講授分析來(lái)完成教學(xué)任務(wù)；也可以是學(xué)生口主探究、合作交流、實(shí)踐研究等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)冃標(biāo);還可以是師生討

2、論、師生自制教具等來(lái)完成教學(xué)要求；或是引入生活實(shí)例、數(shù)學(xué)模型、圖片資料等開(kāi)展課堂教學(xué)；亦或利用多媒體課件、兒何畫(huà)板、交互白板等現(xiàn)代化手段進(jìn)行輔助教學(xué)。選擇這些組織形式，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件而定，并優(yōu)化組合，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動(dòng)思考，輕松學(xué)習(xí)，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)踐。如教學(xué)“探索平行線的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可基于“生活?數(shù)學(xué)”、“活動(dòng)?思考”以及“表達(dá)?應(yīng)用”的主線進(jìn)行新課的教學(xué)，選用同學(xué)們熟悉的基本索材，結(jié)合多媒體技術(shù)，設(shè)置問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)巧用這些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極思考與主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們自主地獲

3、得數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，利用小組互相協(xié)作研究，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識(shí)。具體實(shí)施如下：1?巧設(shè)情景，設(shè)疑引思：展示幻燈片，如橫格紙中的線；游泳池中的泳道隔欄;火車(chē)鐵軌等。提問(wèn)：在日常生活中，平行線是十分常見(jiàn)的，那么直線平行有什么樣的條件呢？學(xué)生思考后回答各異。對(duì)于學(xué)生的各種答案，教師予以肯定，但不直接告知學(xué)生結(jié)果，而是繼續(xù)引導(dǎo)：如果兩條直線平行，猜猜同旁?xún)?nèi)角、內(nèi)錯(cuò)角、同位角分別有著怎樣的關(guān)系？于是將學(xué)生引入新知探究活動(dòng)中。2?數(shù)形結(jié)合，探索性質(zhì)：(1)畫(huà)圖探究，歸納猜想：先隨意畫(huà)兩條直線平行&與b,再畫(huà)一條截線c和a、b相交，并用阿拉們數(shù)字標(biāo)出各個(gè)角。然后提出研究性問(wèn)

4、題：①指出同位角，并度量角的大小，填寫(xiě)結(jié)果。%1從所畫(huà)的圖形中任意剪下一組同位角，然后加以疊合。學(xué)生活動(dòng)1：先畫(huà)圖，再度量，而后填表；學(xué)生活動(dòng)2：先畫(huà)圖，再剪圖，然后疊合。然后引導(dǎo)學(xué)生依照活動(dòng)而得的數(shù)據(jù)以及操作而得的結(jié)果，進(jìn)行猜想：若兩條直線平行，那么同位角相等。%1作出另一條截線d,驗(yàn)證猜想是否依舊成立？學(xué)生通過(guò)小組討論與探究后，可看出結(jié)論依舊成立。(2)借助“幾何畫(huà)板”來(lái)驗(yàn)證猜想，幫助學(xué)生更直觀地體會(huì)猜想，加深知識(shí)理解，把握平行線性質(zhì)1：兩直線平行,同位角相等。3?拓展與思考。研究性問(wèn)題④：若兩平行線被第三條直線所截，同旁?xún)?nèi)角、內(nèi)錯(cuò)角又分別有著怎樣的關(guān)系呢？要求學(xué)生先獨(dú)立思考

5、、自主探究，然后小組討論交流，最后展示小組研究成果。而教師則對(duì)學(xué)生研究成果加以評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理，并總結(jié)歸納，得出平行線的另外兩條性質(zhì)。4?實(shí)際應(yīng)用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：呈現(xiàn)相關(guān)的習(xí)題，要求學(xué)生搶答或者討論解答。二、強(qiáng)化知識(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)初中生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、好動(dòng)好玩的個(gè)性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)豐富多彩的探究實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使他們動(dòng)手操作，自主探究。同時(shí)，在探究過(guò)程中，體會(huì)成敗，體驗(yàn)探究與實(shí)踐的樂(lè)趣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)，使其敢于應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)困難，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如教學(xué)“展開(kāi)與折疊”這一知識(shí)時(shí)，

6、教師可設(shè)計(jì)多種學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知。探究活動(dòng)1：要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方體，然后在其表面沿幾條棱剪開(kāi)，展開(kāi)使之成平面圖形。小組討論：可以獲得哪幾種平面圖形？學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，教師則注意巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)情況，鼓勵(lì)各組學(xué)生展示本組的制作成功，比比哪組的剪法，并整理學(xué)生作品，獲得更多的展開(kāi)平面圖形。探究活動(dòng)2：你們是否可以展開(kāi)正方體，使之變?yōu)槿缦聢D所示的圖形？此外，教師可進(jìn)行拓展延伸：中秋節(jié)即將來(lái)臨，你可設(shè)計(jì)與制作一個(gè)精美盒子贈(zèng)送給你的家人、朋友、同學(xué)或老師嗎？這樣，可以讓學(xué)生在課后實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并鞏固知識(shí)。當(dāng)然，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要落實(shí)新課標(biāo)要求，教師還需不斷探索

7、,如注意提高自身素質(zhì)與教學(xué)能力；需要研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，有針對(duì)性地、有目的性地設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，完善教學(xué)計(jì)劃；活用現(xiàn)代技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果；注重學(xué)生課后自主探究，調(diào)查實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。