初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討.doc

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討.doc

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1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討…、初屮數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析1?學(xué)牛缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。目前,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程11',大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”,即教師課上提問,點名要求學(xué)生作答,課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過于枯燥,很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來,最終導(dǎo)致的結(jié)果就是:學(xué)生課上難以保持注意力集中,從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。?學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中,教師要做的是應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)牛主動探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘,從而將解題思路滲透其中,使學(xué)生牢牢掌握,從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個

2、過程是需要學(xué)生配合的,學(xué)生要集中精力聽講,主動開動腦筋,從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是,一些教師對于學(xué)生的提問,通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學(xué)生,沒有起到很好的引導(dǎo)作用,導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和陳舊。隨著時代的發(fā)展,教學(xué)理念也在不斷地更新與完善,不同的教學(xué)模式已滲透于教育領(lǐng)域中。然而,一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡,無法達到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一,但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過程中,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味,課堂氣氛也是極

3、其沒有活力。.忽略學(xué)牛的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對數(shù)學(xué)的接受能力。迫丁?中考的壓力,現(xiàn)如今…些教師就會忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力,在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會給學(xué)生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)題目,而忽略了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)內(nèi)容。這些教師認(rèn)為只要將難題攻克下來,就可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,這種錯誤理念不僅存在于教師中,大多數(shù)的學(xué)牛家長也十分贊同??墒敲俊瓊€學(xué)生的基功底和接受能力都是不同的,大多數(shù)的學(xué)牛還是很難理解和適應(yīng)老師的教學(xué)思路和內(nèi)容,由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽課過程中都比較迷茫,難以真正理解所講的知識,因此也就無法參與到課堂的互動過程中。這樣一堂課上下來,他們能夠掌握的數(shù)學(xué)

4、知識微乎其微。這都是因為…些教師沒有因材施教,平時不注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講授,使得教學(xué)質(zhì)量難以提高,長此以往,就很容易在班級中形成十分嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象。二、提高初屮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果的策略1?教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生從小學(xué)升入初中,對于身邊的…切都比較陌生,隨著學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重,大多數(shù)的學(xué)生都會產(chǎn)生猝不及防的感覺。加之一些小學(xué)較為優(yōu)秀的學(xué)生的好勝心較強,在學(xué)習(xí)過程中,過于急躁,難以將非重點和重點區(qū)分開來,不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提高。此時,就需要教師的正確引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,方可事半功倍。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,初一的數(shù)學(xué)

5、知識點相對來說比較簡單,起到一個小學(xué)與初屮之間的銜接作用。主要是講解了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念及建義。那么要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要死記硬背,教師要通過細(xì)致地講解,讓學(xué)生能夠十分透徹地理解這些概念及建義,不要總是一知半解。在教學(xué)實踐過程中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛,解題過程屮川現(xiàn)的錯誤較多。例如…個簡單的概念:代數(shù)式,書屮給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個概念看似簡單,可是在實際做題過程中,有一部分學(xué)生就沒有認(rèn)識到一個字母或者一個數(shù)字也是一個代數(shù)式,導(dǎo)致做題經(jīng)常出錯。這就要求教師在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)

6、方法,課前要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作,課上耍求學(xué)牛認(rèn)真聽講,做筆記,提高課堂聽課效率,培養(yǎng)主動思考的能力,課下要做好復(fù)習(xí)工作,總結(jié)知識點。只有這樣,才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng),從而提高數(shù)學(xué)成績。?教師為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛。良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),有一部分教師還是沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度,對學(xué)生的教學(xué)過程也只是敷衍了事,只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識點講述給學(xué)生,對于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心,這樣不僅不能激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣,還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。因此,學(xué)校應(yīng)該加強對教師的管理和培訓(xùn),

7、使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度,在教學(xué)過程中,大膽創(chuàng)新,不斷引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘所在,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次教師要學(xué)會使用多種現(xiàn)代教學(xué)手法來營造良好的課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和一些實際問題的解決,設(shè)計一些教學(xué)情景,熟練應(yīng)用多媒體教學(xué),多與學(xué)生展開互動教學(xué),活躍課堂氣氛,使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。最后,教師還可以通過課堂教學(xué)實驗來調(diào)動課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。事實上,數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科,相反由丁它富有了數(shù)字和神奇的圖形,使其成為一門十分有趣的學(xué)科。為此,教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計一些課堂小

8、實驗或者小游戲,比如七巧

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