晨誦午讀暮省.doc

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1、晨誦午讀暮省，輕盈起舞大吳中心小學五二班：閆洪潤天籟般的童音迎著陽光輕盈舞蹈，那種美妙真是令人心曠神怡；流淌著濃濃書香的午后、浸潤著人文氣息的共讀，那種直達心靈的愉悅令人愛不釋手；“微博”、“秘密日記”是我們獨有的暮省方式，師生間因為交流而顯得心心相印。1、晨誦一年級讀童謠，二年級讀童詩，我所依據的基本上都是薛瑞萍主編的《日有所誦》，沒有什么思考。三年級下學期，也就是我加入新教育培訓群以后，我們讀了金子美玲和金波，晨誦進入了系列化。四年級，我們本計劃讀四個系列：賈尼羅大里、狄金森、顧城、泰戈爾，但是由于各種原

2、因，泰戈爾系列最終擱淺，改成了孩子們都很感興趣的小古文。我每周有兩節(jié)早讀課，每個月我會分出一節(jié)讓孩子們讀讀語文書上的課文，剩下的全部用來晨誦。我總是感覺時間不夠用，屬于我們的美妙時光有些短，但我也不會著急，我做自己喜歡的事情，我要做的開心。教室里沒有多媒體，我就帶著孩子們去多媒體教室。平常的時間，多媒體教室大多是不空的，只有早晨的那段時光，多媒體教室總會敞開雙臂，迎接一群稚嫩的小毛蟲。穿越那一首首奇妙的詩歌，我喜歡用鍵盤記錄我們瞬間的感動，摘錄其中的幾段：我們進入這首詩。英語是什么樣的呢？輕柔的、洪亮的、低沉

3、的、優(yōu)美的。這些詞語賦予英語廣闊的意義，問問孩子們想到了什么？他們說：想到了我們讀過的各種各樣的詩歌，那些用詞組組成的詩句。金子美玲、羅大里、顧城……他們輕柔，他們洪亮，他們低沉，他們優(yōu)美……是的，語言的魅力是無窮的。它時時入夢，入夢卻不使我煩惱，我獲得的是強大的歡欣。就讓我再輕聲的說一聲：古老的英語！親愛的英語！——狄金森《英語有許多詞組》我喜歡這樣的寧靜與秩序，孩子們的一個早晨不至于浪費在嘈雜與荒蕪中。等待上課鈴敲響的那一刻，然后，和孩子們一起踏上詩的旅程。開啟詩還是《有另一片天空》，亦如現在的教室，永遠

4、明朗而寧靜。接著復習《英語，有許多詞組》、《“希望”是個有羽毛的東西》。那些美麗的詞句，其實就是一片片羽毛呀，帶著我們飛向廣闊的遠方。和孩子們說起了狄金森，這個孤獨卻又豐盈的靈魂。她每天都在廚房里忙碌，她的生活里只有詩，但是她的詩并不被親人所了解。她把那些詩寫在隨手可得的小紙片上、包裝紙上，沒有人欣賞，可是一直在寫。出示今天的新詩：《我不會用腳尖跳舞》，問孩子們可知道用腳尖跳的是什么舞蹈？他們告訴我，芭蕾，在中央電視臺的晚會上見過。有直觀的印象，真好！我輕輕地讀了一遍這首詩。其實在朗讀的時候，我的腦海中出現的

5、就是一個孤獨而倔強的靈魂，孩子們聽懂了我的感覺，他們變得有些嚴肅。????????????????——狄金森《我不會用腳尖跳舞》?2、共讀早讀課之前是毛蟲們的自由閱讀時光，美好的一天從書香開始真好啊！從講故事開始，“引誘”他們一步步親近書，愛上書，是一個漫長卻又甜蜜的過程。每個學期，我都會自己掏錢給他們購置近千元的童書，整整齊齊地碼在“悅讀角”，時刻呼喚著毛蟲們的光臨。漸漸地，毛蟲們書包里的書變多了，種類也豐富起來了。讀書，成了自然而然的事情！午習，我們分成了兩段，上半段共讀，下半段練字。每次共讀的時間大約只

6、有三十分鐘，我們利用這三十分鐘，讀完了《時代廣場的蟋蟀》、《親愛的漢修先生》、《一百條裙子》和《特別的女生薩哈拉》。每一本書都是我根據我們班的實際情況和一些兒童專家的建議選擇的，并精心設計了導讀課、導讀題、主題揭示課、結束課。讀《親愛的漢修先生》，我和孩子們一起回答了漢修先生的十個問題，這比任何的下水文都能引起孩子的興趣。《特別的女生薩哈拉》真的是我們“讀”完的。每天中午的三十分鐘，我和孩子們化身為薩哈拉、波迪、德里，我們沉浸在薩哈拉的世界里。讀完一個章節(jié)，我們還要討論討論，還要在日記中寫寫自己的感受。于是，

7、我傾聽孩子們的心聲，孩子們傾聽我的心聲。這本書我們讀的很慢，每一個字都在我們心里走過了至少五遍。別讓意外擾了“局”大吳中心小學五二班：解夢雨1．重視實驗教學，激發(fā)學生學習興趣　　物理作為一門自然科學，實驗是其重要組成部分。心理學原理告訴我們，學習最好的方法是在于調動學生的學習積極性，發(fā)揮高度的主觀能動性。愛因斯坦也說：“興趣是最好的教師。”學生對課本中的理論學習缺乏主觀積極性和學習興趣，而物理實驗具有真實、直觀、形象、生動等特點，同時在實驗學習的過程中不僅容易讓學生形象生動地掌握原來枯燥無味的理論知識，而且提

8、升了學生的實際動手能力和創(chuàng)造能力。所以在進行物理教學的過程中，借助實驗更容易培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如：“慣性”一節(jié)中“用直尺打棋子”和“拉小車，木板傾倒”的實驗；“大氣壓強”一節(jié)中“覆杯實驗”和“馬德堡半球實驗”等等，這些實驗都極大的提升了學生的學習興趣。因此，重視和加強實驗教學，是誘發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。但是在實際的教學過程中，我們時常以實驗設備不足、實驗現象