資源描述：
《晨誦、午讀、暮省.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、晨誦、午讀、暮省--------讓學(xué)生在幸福中成長濮陽縣二實(shí)小劉新花播撒閱讀的種子，豐富孩子的生命朱永新教授說過，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史，一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于一個(gè)民族的整體閱讀水平。因此，營造書香校園，大力推廣兒童閱讀，師生共同在閱讀中成長，已經(jīng)成為新教育人的共識(shí)，也代表了未來教育的基本趨勢。兒童的成長是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯，每一次的閱讀應(yīng)該要符合它們各自不同的特點(diǎn)。為了打造“書香校園”，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為使學(xué)生在良好的教育環(huán)境中成長，讓學(xué)生養(yǎng)成終
2、生閱讀的好習(xí)慣。讓每一位學(xué)生都享受成功，體驗(yàn)幸福，獲得提升。“晨誦、午讀、暮省”是新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的一種回歸樸素的生活方式。從2012年2月份開學(xué)的第一天起，我們校就實(shí)行了晨誦、午讀、暮省的育人方式。一、晨誦——與黎明共舞（為每一天注入生命源泉）每天早上誦讀詩歌20分鐘。開設(shè)晨誦的目的，不是記憶未來可能用到的知識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過晨誦養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，晨誦不是背誦而是朗誦，在朗誦的時(shí)候去感受祖國語言的音樂美、節(jié)奏美，去領(lǐng)略詩歌中蘊(yùn)含的美好情感，
3、從而激發(fā)孩子的積極性或者是自信心，就是帶給孩子一個(gè)好心情，讓孩子能滿懷激情地投入一天的學(xué)習(xí)。關(guān)于晨誦的內(nèi)容，一至六年級(jí)的孩子讀的都是我們二實(shí)小的校本教材：《經(jīng)典》。它的內(nèi)容都是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)編寫的，一、二年級(jí)編選內(nèi)容，瑯瑯上口，內(nèi)容淺顯、有趣，簡單押韻，易于誦讀。在我們走進(jìn)教室的時(shí)候，不管走進(jìn)那個(gè)班，不管教室里走進(jìn)去多少人，學(xué)生們都是忘我、陶醉的誦讀！低年級(jí)孩子們讀到開心處，就情不自禁地舞動(dòng)身姿......。讓經(jīng)典為幼小的靈魂留下深深的烙印，并讓他們受益終身！二、午讀——共讀共寫共同生活（喚醒生命
4、的美好與神奇）午讀，是學(xué)生在校閱讀的黃金時(shí)間。低年級(jí)，老師們會(huì)先為學(xué)生讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個(gè)作品，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生打開繪本去探究竟的閱讀熱情，使“閱讀繪本”過度到“悅讀繪本”。學(xué)生讀書的欲望會(huì)逐漸形成。二年級(jí)，讀書的模式是學(xué)生指著教師讀，因?yàn)榈搅硕昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量。借助于拼音能夠自讀下來。讀書必須有人引導(dǎo)，學(xué)校要求統(tǒng)一模式。午讀時(shí)間，教師不允許處理班級(jí)事務(wù)、批改作業(yè)和日記，不許無所事事。不要求學(xué)生做好詞好句摘抄之類的活動(dòng)。開展閱讀活動(dòng)，首先是讓學(xué)生喜歡閱
5、讀，閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在讀書的時(shí)間，要求教師坐在前面閱讀，就是要讓教師給學(xué)生做好榜樣，做好示范。午讀，代表的是整個(gè)兒童階段的非學(xué)科性質(zhì)的閱讀。我們關(guān)注的是為了孩子的成長，我們應(yīng)該讓他們讀什么書，又該如何開展這項(xiàng)閱讀活動(dòng)？培養(yǎng)終身閱讀者，是我們學(xué)校的最終目標(biāo)，所以孩子讀書至觀重要，為了保證孩子讀書的時(shí)間，我們堅(jiān)持每天下午到校后30分鐘的默讀。（１）在固定的時(shí)間讀書，有利于學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，讀書時(shí)間神圣不可侵犯。（２）讀什么樣的書？孩子的童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段由浪漫到精確
6、，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。所以不同階段的孩子讀什么樣的書也是我們必須解決的一個(gè)問題，我們年級(jí)組的共同商議之后，我們接觸到了西方經(jīng)典閱讀，在低年級(jí)（1至２年級(jí)）我們主要是繪本的閱讀，我們加強(qiáng)對(duì)繪本主題的探討，并逐漸向童書跨越，進(jìn)行大量的文字閱讀。（３）如何讀？共讀一本書，讓師生之間擁有共同的語言與密碼。所以我們倡導(dǎo)共讀，讓讀同一本書的人真正生活在一起。各年級(jí)還采取“圖書漂流”的方法，各班輪流閱讀、交換閱讀，使學(xué)生可以讀到更多的書。讀書，培養(yǎng)終身的閱讀者，讀書，讀同一本書，擁有共同的語言，共同的密碼。孩子
7、們?yōu)榱苏故驹谧x書的過程中掌握了多少、學(xué)會(huì)了多少、孩子們自發(fā)組織了讀書交流會(huì)來展示自己的閱讀收獲。三、暮省——描繪七彩童年（讓反思成為學(xué)生的日常生活方式）閱讀是吸收，暮省是外化，是共讀者相互間的交流。通過暮省，讓學(xué)生用隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。優(yōu)秀習(xí)作（日記）展示則是學(xué)生優(yōu)秀日記的展示平臺(tái)，旨在為學(xué)生提供一個(gè)交流展示的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競爭意識(shí)、觀察能力和表達(dá)能力。暮省 孔子曰：吾日三省吾身。所謂讀書者明，反思者智，經(jīng)驗(yàn)在于不斷地總結(jié)，智慧得益于不斷地反思。
8、學(xué)生暮省，享受生命的快樂。早晨，天真純潔的兒童詩，為同學(xué)們開啟黎明的歌喉；中午，同學(xué)們暢游書海，采集書中甜蜜的花粉；傍晚，同學(xué)們通過日記、讀書抄報(bào)、讀書心得、讀寫繪、匯編詩集等，等作品，反思一天的學(xué)習(xí)、生活，留下暮省的足跡。特別是我校一二三年級(jí)的讀寫繪本、四五年級(jí)的閱讀手抄報(bào)，成果顯著，最具特色。每讀完一本繪本和一本書，都要求學(xué)生讀有所思，讀有所獲，低年級(jí)有統(tǒng)一的讀寫繪本，要求孩子畫出圖畫、寫上最想說的話；高年級(jí)要求學(xué)生根據(jù)自己的收獲辦一期閱讀手抄報(bào)。學(xué)
