研究性學(xué)習(xí)與地理學(xué)科教學(xué)的整合探索

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1、教學(xué)研究2010年第7期堡壘堂■l研究慘常鼻地理整合的探索廣東省肇慶市第一中學(xué)(研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它對(duì)傳統(tǒng)第二步，教師提供解決問題的有關(guān)線索(需要在的課程體系產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊。從研究性學(xué)習(xí)成效的哪里搜集哪類資料，如本課中向?qū)W生提供我區(qū)的城市規(guī)角度來看，只有落實(shí)到學(xué)科教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造精神才能劃網(wǎng)站，相關(guān)專家的對(duì)城市交通交通問題的觀點(diǎn)等)，切實(shí)得到激發(fā)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的主陣而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何解決問題。地，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，要發(fā)展第三步，提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課前將全班學(xué)

2、生學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須從主流陣地上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)分成若干個(gè)研究小組，每個(gè)小組選一至二個(gè)課題，各組方式。將研究性學(xué)習(xí)的“特質(zhì)魅力”引入課堂，與學(xué)科課題盡量不重復(fù)，保證所有課題都有小組負(fù)責(zé)研究，各教學(xué)有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生能從單純的接受式學(xué)習(xí)組設(shè)組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與合作，由小組將課題再分解中走出來，探索出既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基成子課題落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。如“城市交通”的課外本技能，又培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)和探究研究需要學(xué)生調(diào)查與解決的問題設(shè)計(jì)如下：能力的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生學(xué)得輕①肇慶

3、市城市規(guī)劃的總體思路是什么?松，使學(xué)習(xí)成為一種享受。②調(diào)查端州區(qū)交通道路的特點(diǎn)，并分析其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。一、課堂教學(xué)操作模式③你認(rèn)為最大的交通問題是什么?課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，需要教師準(zhǔn)確地把④結(jié)合我市城市發(fā)展定位，端州城區(qū)交通的改善握其思想的實(shí)質(zhì)，并把這些思想滲透到學(xué)科教學(xué)中，主你認(rèn)為要考慮哪些因素?需要遵循什么原則?要表現(xiàn)在以下方面：是否有問題隋境?學(xué)生獲得的知識(shí)⑤你有什么改進(jìn)的設(shè)想或方案?是教師直接傳授的還是通過他們自己的探究?在教學(xué)過學(xué)生分組領(lǐng)受“真實(shí)的任務(wù)”，形成迫切解決問程中，學(xué)生是處于主動(dòng)狀態(tài)還是被動(dòng)狀態(tài)?

4、學(xué)生是否參題的需要，展開一系列的探究活動(dòng)。通過討論、交流，與了課題的探究活動(dòng)?學(xué)生最后獲得的除了知識(shí)以外，學(xué)生各自展現(xiàn)自己的思維流程，使不同觀點(diǎn)得以交鋒，是否還有別的體驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)?具體操作如下：從而補(bǔ)充、修正、加深自己對(duì)問題的理解。實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)第一步，創(chuàng)設(shè)一種接近生活原型的教學(xué)情境，提共享、學(xué)會(huì)合作、發(fā)現(xiàn)自我、達(dá)成共識(shí)。供一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)事件或問題，將第四步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如上述所提出的問學(xué)生帶進(jìn)“真實(shí)”問題情景中。對(duì)于學(xué)生來說，探究源題，需要學(xué)生在課外、校外觀察、調(diào)查、收集相關(guān)資料于生活情境中的真實(shí)問

5、題，學(xué)習(xí)活動(dòng)就具有了生活意義與數(shù)據(jù)。例如：廣泛收集資料(包括當(dāng)?shù)氐慕煌▓D、報(bào)與生命價(jià)值，并體會(huì)到地理是生活中的一部分。紙、雜志上反映交通運(yùn)輸現(xiàn)狀和問題的材料，以及自如關(guān)于“城市交通”一節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合教材的己觀察得到的一些素材)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、診知識(shí)點(diǎn)，利用本地資源，聯(lián)系我市交通網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，對(duì)斷，設(shè)法解決問題，并以小組為單位寫出當(dāng)?shù)刂饕慕唤滩膬?nèi)容進(jìn)行實(shí)際中遷移、延伸與拓寬。具體做法：要通問題提出改進(jìn)的設(shè)想或方案。教師要引導(dǎo)學(xué)生：確定求學(xué)生調(diào)查研究所在城市的目前交通狀況，根據(jù)我市建完成任務(wù)所需要知識(shí)點(diǎn)的清單，找到

6、獲得有關(guān)信息和資設(shè)總體規(guī)劃構(gòu)思，分析當(dāng)?shù)亟煌ǖ缆返母窬钟惺裁磧?yōu)點(diǎn)料的渠道，學(xué)會(huì)利用與評(píng)價(jià)有關(guān)信息和資料。和不足，并針對(duì)當(dāng)?shù)刂饕慕煌▎栴}提出改進(jìn)的設(shè)想或第五步，設(shè)計(jì)成果交流的平臺(tái)。課堂上，要求每方案。并根據(jù)自身的生活體驗(yàn)，分析城市交通環(huán)境污染組學(xué)生推選1～3人匯報(bào)所調(diào)查問題的結(jié)果，陳述解決問狀況，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕煌ōh(huán)境提出自己的意見和建議。題的方案。教師安排時(shí)間讓其他組學(xué)生對(duì)其所發(fā)表的結(jié)9—一堡壘堂2010年第7期教學(xué)研究論進(jìn)行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生展開辨論，鼓勵(lì)學(xué)生向書本、向成為課堂的主人。權(quán)威、向現(xiàn)成的結(jié)論質(zhì)疑，發(fā)表見解，引導(dǎo)學(xué)生

7、在原有不再把學(xué)生當(dāng)成“知識(shí)容器”，而是把他們當(dāng)做知識(shí)的基礎(chǔ)上積極思考，拓寬思路。在學(xué)生陳述與辯論知識(shí)的探求者，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，是“積極后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納和總結(jié)，對(duì)學(xué)生沒講的旁觀者”，并給予學(xué)生心理上極大的支持。不論調(diào)查到，或?qū)W生沒有講解清的問題進(jìn)行點(diǎn)拔補(bǔ)充。并對(duì)學(xué)生探究或討論均給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性的講解、質(zhì)疑給予充分肯定，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性去參與整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生在課堂不再受束縛，課堂上和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有成就感。有足夠自主的空間、足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生由旁觀者變第六步，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過

8、程。基于課標(biāo)中“注重學(xué)習(xí)為承擔(dān)者，由配角變?yōu)橹鹘牵杀粍?dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合”這一課程基本理念，究者。學(xué)生資源被充分利用起來，運(yùn)用自制課件進(jìn)行大將過程評(píng)價(jià)引入課堂中，確立評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具膽而又自信的演說，進(jìn)行熱烈的提問與討論，并以自己體表現(xiàn)在：①評(píng)價(jià)學(xué)生解決問題的過程，如學(xué)生收集、的獨(dú)特