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1、學羈2塑01途4年第一6壅期夸藝術教學◆初中化學課堂教學導入淺談夏紅艷(河北省盧；E-g-~；門鎮(zhèn)中學066400)良好的開端是成功的一半《教育心理倒甚至死亡．這究竟是怎么回事呢?為了探明與動腦的結合．提高學生動手能力與思維能學》指出：好的導語像磁石．能把學生分散的真相，一名探險者冒險進入山洞他帶著火把力．提高學生實驗技能．讓學生掌握實驗的基思維聚攏起來：好的導語又是思想的電光石進入山洞．只看到洞內有許多鐘乳石和石筍．本方法，從而順利地完成探究．學到新知如火．能給學生以啟迪．提高整個智力活動的積而且比較潮濕。當他把火把接近地面時．發(fā)現在學習“質量守恒定律”這
2、一節(jié)時．我們可以極性。導人是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，導人新穎火把的火焰慢慢變小最后熄滅．他離地面比引導學生和我們一起來做鐵釘和CuS04溶液巧妙．可以在較短的時間內集中學生的思維較近時也感到了頭暈他收集了一些靠近地反應、NaCO和稀鹽酸反應前后質量的測定與注意力．使學生專注于對新知的學習。可以面的氣體．裝入瓶子中．并對這些瓶子中的氣以及鎂帶燃燒前后質量的測定的相關實驗說導入成功與否．直接決定著學生興趣的激體展開了實驗探究他發(fā)現在瓶中注入水，擰引導學生認真操作實驗．觀察實驗現象．總結發(fā)與教學效率的提高。因此，優(yōu)化導人環(huán)節(jié)，緊瓶蓋，晃動瓶子后發(fā)現瓶子癟了：在瓶中注實
3、驗結果。結果證明．學生參與實驗操作的積成為教學成功的前提與重要基礎。在教學中．人石灰水．擰緊瓶蓋．晃動瓶子后發(fā)現水變渾極性非常高．表現出高漲的學習熱情與積極我們要擺脫以往開門見山的單一導人方式．濁了。他終于弄明白這是怎么回事了同學的學習行為在此基礎上導入新知的學習．自要根據學生的特點與具體的教學內容來設計們，你們知道這究竟是怎么回事嗎?由此來導然水到渠成，學生理解更透徹，掌握更牢固。多樣化的導人方式．以激起學生濃厚的學習入新知增加了教學的趣味性．從而使學生主六生活導入法興趣與強烈的求知欲．調動學生參與學習的動地投入其中一切知識源于生活．生活是各學科的源主體性
4、、積極性與主動性．從而邁出教學成功三、懸念導入法頭．只有將教學與現實生活密切結合起來．才的第一步現筆者結合具體的教學實踐對化化學知識具有相對的抽象性與枯燥性．如能使教學具有活力．才能讓學生學到有用的學課堂教學導人淺談如下幾點果只是直白地講解．教學枯燥內容空洞．很難知識．更好地用于實踐。我們可以以學生所熟一、多媒體導入法激起學生參與的激情與學習的動力．并不能引悉的生活現象來導入化學新知的學習．這樣多媒體集圖文聲像于一體．以圖文聲像來起學生的足夠重視初中生具有很強的好奇既可以增強教學的熟悉度．激發(fā)學生學習動展現教學信息．能夠將學生帶人一個圖文并茂、心，教師可以有
5、意地制造一些懸念．以問題來力．而且可以讓學生從熟悉的生活中獲取直聲像俱全、動靜結合的教學情境之中。這對于正引發(fā)學生的好奇心．使學生產生“心求通而未觀感知．將經驗與生活結合起來．這樣更利于處于形象認知階段的初中生來說具有很大的吸得，13欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)．在強烈好奇心學生對知識的理解更為重要的是可以讓學引力，能夠吸引學生的注意力．使學生在輕松愉的驅動下產生濃厚的求知欲與探究欲．從而調生深刻感受到化學與現實生活的關系．可以悅的氛圍中進入主動求知狀態(tài)豐富多樣的呈動學生參與的主動性與積極性增強學生的應用意識．讓學生學以致用如用現方式帶動了學生的多種感官刺激．可以
6、實現四、類比導入法吃氫氧化鋁或小蘇打片可以治愈胃酸來引人學生思維與注意力的順利轉移．從而使學生對化學知識點眾多．但并不是雜亂無章的．中和反應的學習用這些學生所司空見慣的新知產生更大的關注如在學習“碳酸鈣”這一而是具有內在的必然聯系．從而構成了系統(tǒng)的生活現象來導人新知更能激發(fā)學生的學習欲內容時．我利用多媒體制作精美的課件．在課上化學知識體系在解決問題時往往不是對一個望．同時利用所學來解決生活現象．更能讓學向學生展現五顏六色的石柱、石筍、鐘乳石等．或幾個知識點地簡單運用．而是多個知識點的生感受到化學學習的樂趣．這對于幫助學生并配以悠揚動聽的背景音樂．使學生如同身
7、臨交叉運用．更加注重考查學生的分析與綜合運形成持久穩(wěn)定的學習動力具有重要作用其境．陶醉于多媒體所呈現的優(yōu)美情境之中此用能力。在具體的教學中．我們也要摒棄單純導人有法．但無定法我們要避免導人的時，學生的思維處于最活躍狀態(tài)．在此基礎上我地就某個知識點進行孤立教學的模式．而是要機械化與程序化．而是要學會根據學生的具讓學生思考如此美景究竟是如何形成的?這自通過類比、比較等將各個知識點串聯起來，讓體學情與具體的教學內容來設計富有科學然能夠引發(fā)學生的關注與思考．學生自然會主學生通過分析、比較等來由舊知引入新知的學性、針對性、探索性與趣味性的導人．以巧妙動而積極地參與到教
8、學中來習。這樣更利于學生完整知識體系的構建．更的導入
