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《試論“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成性考核”的過程管理》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、2O1O—O9—15陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)Sep．15，2010第12卷第3期SHAANXIRTVUJOURNALVo1．12No．3【遠(yuǎn)程教育課程與教學(xué)研究】試論“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成性考核”的過程管理祝玲(陜西廣播電視大學(xué)榆林市分校．陜西榆林719000)[摘要]“開放教育基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的形成性考核”是廣播電視大學(xué)開放教育課程考核的重要組成部分，是遠(yuǎn)程開放教育特色的重要體現(xiàn)。從2005年開展工作以來我們榆林電大分校做了大量的努力與嘗試．發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過程中存在著“學(xué)員學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)”、“考核任務(wù)完成質(zhì)量較差”、“導(dǎo)修主任
2、監(jiān)控不力”、“評(píng)閱教師與學(xué)員缺少互動(dòng)”等突出問題，筆者結(jié)合近年來的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出了加強(qiáng)該項(xiàng)工作的具體措施。[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；形成性考核；過程管理[中圖分類號(hào)]G728[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1008—4649(2ol0】03—0023—03一、“形成性考核”的涵義“開放教育基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核”是“開放教育基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核”的一部分，是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為課程考核的工具或手段而開展的課程考核活動(dòng)，作為一種新的考核方式，是廣播電視大學(xué)開放教育課程考核的重要組成部分，是遠(yuǎn)程開放教育特色的重要體現(xiàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)的課
3、程考核，由形成性考核、終結(jié)性考試兩部分組成，按照“統(tǒng)一要求、分級(jí)管理、分級(jí)實(shí)施、分級(jí)檢查”的原則，由各級(jí)電大共同組織實(shí)施。其中，省級(jí)電大按照中央電大有關(guān)要求制定本地區(qū)考核工作安排，并將有關(guān)職責(zé)落實(shí)到人，完成形成性考核和終結(jié)性考試的組織與管理工作；教學(xué)點(diǎn)完成形成性考核的評(píng)閱和終結(jié)性考試的實(shí)施工作。二、“形成性考核”的基本情況為深化廣播電視大學(xué)開放教育課程考核改革，探索適應(yīng)成人遠(yuǎn)程教育特色的課程考核方式、方法，中央廣播電視大學(xué)從2005年起開展了基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核試點(diǎn)工作。自試點(diǎn)工作以來，至2009秋學(xué)期，中央電大共開設(shè)
4、121．門試點(diǎn)課程，其中本科課程73門，?？普n程48門。中央電大的遠(yuǎn)景規(guī)劃是：“十一五”期間將統(tǒng)設(shè)課程總數(shù)的5O％(約400門左右)采用基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核模式。為了順應(yīng)這種趨勢(shì)，省校采取種種措施加強(qiáng)試點(diǎn)工作的力度。我們作為分校一級(jí)單位，既是該項(xiàng)工作的具體實(shí)踐者，還要準(zhǔn)確傳達(dá)上級(jí)教學(xué)部門的教學(xué)精神。根據(jù)中央電大、省電大的相關(guān)文件和我校的實(shí)際情況，2009秋學(xué)期我校開放教育“基于網(wǎng)絡(luò)考核”的課程繼續(xù)保持近年來開設(shè)較穩(wěn)定的5門，其中本科4門，?？?門，包括法學(xué)本科的《合同法》、工商管理本科的《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、會(huì)計(jì)本科的《
5、財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、本科各專業(yè)的《英語II1》；會(huì)計(jì)?？频摹稌?huì)計(jì)電算化》。目前，我校開設(shè)的這5門課程基本有了一套較完整穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制和管理體系，在這套體系中存在著四種角色，即管理員、評(píng)閱教師、導(dǎo)修主任(專業(yè)主任)和學(xué)員。教學(xué)點(diǎn)管理員角色的職責(zé)是建立虛擬班級(jí)(或組)；給虛擬班級(jí)(或組)添加學(xué)生；每學(xué)期上報(bào)評(píng)閱老師信息及變動(dòng)情況；督促其教學(xué)點(diǎn)上的評(píng)閱老師、導(dǎo)修主任和學(xué)生按時(shí)按量完成各自工作任務(wù)。評(píng)閱教師角色的職責(zé)是對(duì)學(xué)生完成的形成性測(cè)評(píng)任務(wù)(作業(yè))進(jìn)行評(píng)閱并提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；評(píng)閱教師必須按時(shí)按量評(píng)閱學(xué)生提交的形考任務(wù)作業(yè)，對(duì)學(xué)生
6、完成[收稿日期]2010—03—22[作者簡(jiǎn)介]祝玲(1971一)．女．陜西省武功縣人．陜西廣播電視大學(xué)榆林市分校教師。23祝玲．試論“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成性考核”的過程管理[J]．陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010．(3)．任務(wù)的情況和質(zhì)量寫出評(píng)語，給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見；每個(gè)學(xué)期最后評(píng)閱截止日期前，必須完成所有課程的評(píng)閱工作。導(dǎo)修主任(專業(yè)主任)角色的職責(zé)是查看學(xué)生任務(wù)完成情況；給學(xué)生分組，添加輔導(dǎo)資料。學(xué)生角色則是按考核方案的要求自主完成形成性考核任務(wù)。從近年來的課改實(shí)施情況來看，我校從管理員、評(píng)閱教師到導(dǎo)修主任(專業(yè)主任
7、)、學(xué)員之問基本建立了良好的學(xué)習(xí)鏈條，開展運(yùn)行狀況有序，效果也不錯(cuò)，但不管從參加課改的數(shù)量還是學(xué)員任務(wù)完成情況來看，和中央電大的要求還有一定差距，還有許多需要改進(jìn)的地方。三、“形成性考核”存在的主要問題目前，我校所開設(shè)課程的范圍與規(guī)模在全省電大系統(tǒng)內(nèi)屬于中下水準(zhǔn)，有待發(fā)展與加強(qiáng)。而且，就目前來說，該項(xiàng)工作在整個(gè)操作過程中也存在不少問題。具體來說主要有：I、學(xué)員學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)。開放教育這種學(xué)習(xí)模式很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性。在開展基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核試點(diǎn)以后，這一特點(diǎn)得到了更全面的體現(xiàn)。學(xué)員
8、無需像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)一樣完成紙質(zhì)的作業(yè)，而是可以隨時(shí)隨地借助網(wǎng)絡(luò)登錄形成性考核平臺(tái)(www．etas．com．cn)，完成學(xué)習(xí)。但是作為基層電大的學(xué)員由于種種原并不是很接納這種考核方式，比如：思想上還停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)的抄寫上，不愿意動(dòng)腦去完成隨機(jī)抽調(diào)的網(wǎng)考核任務(wù)；還沒有真正認(rèn)識(shí)到這種考核的便捷性；當(dāng)然還有一些客觀原因，比如部分學(xué)員計(jì)算機(jī)操作技能存
