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《江西省撫州市金溪二中初中歷史教學(xué)論文 課堂上看課改 新人教版.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、歷史課堂上看課改為了充分實(shí)315課改精神，為了探索315課改內(nèi)在模式，為了領(lǐng)悟315課改實(shí)質(zhì)，同時(shí)也為了更好地摸清學(xué)情，更新自己的教學(xué)理念，本學(xué)期初二歷史課我基本上放手讓學(xué)生們自主探究課本知識(shí)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的摸索，實(shí)踐，學(xué)習(xí)，有些學(xué)生已經(jīng)漸漸成長(zhǎng)起來(lái)，能夠很好地自主學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合課文提出自已的問(wèn)題或自己對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的見(jiàn)解，想法，并積極地同老師交流，爭(zhēng)論，甚至有些優(yōu)秀的學(xué)生們已經(jīng)對(duì)歷史課形成了自主學(xué)習(xí)的思路和方法，能夠自主構(gòu)建知識(shí)體系。他們已經(jīng)成了教師的左膀右臂。此外，在歷史課堂上，學(xué)生被徹底地“動(dòng)”了起來(lái)：他們能自主地完成導(dǎo)學(xué)案，并且做得
2、相當(dāng)?shù)牡轿?；組內(nèi)交流展示時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)非常地投入，認(rèn)真，常常能發(fā)表出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和問(wèn)題；同學(xué)之間的互動(dòng)，合作，團(tuán)結(jié)的默契已經(jīng)形成，絕大多數(shù)的同學(xué)都能把自己看成其中的一份子；學(xué)生們“展示自我”，“主宰課堂”的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，實(shí)現(xiàn)“我的課堂我做主”，的目標(biāo)對(duì)學(xué)生而言好象為期不遠(yuǎn)了！為了解決課堂學(xué)習(xí)中的難題，他們查資料的速度與技巧常常讓我驚訝不已。作為一個(gè)課堂上的教師，要是被以上的所謂“成就”沖昏了頭腦那就有點(diǎn)可悲了，那就有點(diǎn)太不稱(chēng)職了。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生近一個(gè)學(xué)期表演的觀察，我深深地感到了學(xué)生目前的總體狀況是“自主背后有無(wú)知，急流中間
3、有漩渦”。所謂“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”說(shuō)的就是學(xué)生展示過(guò)程中的虛假的繁榮和熱鬧中的缺失。如何使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中既能發(fā)揮他們的興趣和熱情，又能使他們?cè)谡n堂中學(xué)有所得。這正是我一直在思索著的課改過(guò)程中遇到的幾個(gè)困擾我許久的難題：第一，在堅(jiān)持315課改的前提下，如何挖掘并發(fā)揮歷史課的趣味性？按照以往的調(diào)查所積累的經(jīng)驗(yàn)，初中乃至高中階段至少有八成到九成的同學(xué)對(duì)歷史感興趣，雖然談不上濃厚，但這卻是歷史課受歡迎的最大的支撐和前提。這好像是學(xué)生與生俱來(lái)的天性，可能也是中華民族血性深入炎黃子孫骨髓的見(jiàn)證吧！但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生自主探究的追蹤和
4、觀察，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)歷史課的興趣不是與日倶增而是每況愈下。個(gè)中緣由我認(rèn)為是學(xué)生們受到了知識(shí)面和分析和理解能力的限制，把本應(yīng)該生動(dòng)，充滿(mǎn)趣味性的歷史課變成了像喝白開(kāi)水一樣索然無(wú)味的課堂。一節(jié)課下來(lái)基本上就是做導(dǎo)學(xué)案，檢測(cè)，交流，展示，討論，板書(shū)，反饋等環(huán)節(jié)，而其中的歷史情節(jié)，歷史故事這些學(xué)生最感興趣的話題卻被無(wú)情地掩蓋了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)歷史課的興趣將蕩然無(wú)存。如何彌補(bǔ)這種缺陷，到現(xiàn)在我還沒(méi)有找到很好的解決方法。第二，在上315課改前提下，歷史課的人文主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育功能該怎樣彰顯呢？以史為鑒，面向未來(lái)；不知過(guò)去，何圖將來(lái)？這是學(xué)歷史的一
5、個(gè)基本條件和目標(biāo)。歷史它是由一個(gè)個(gè)有血有肉有思想有靈魂的歷史人物構(gòu)成，也是由一件件有著深刻背景的歷史事件組成，更是由社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律宏線串聯(lián)起來(lái)的。里面包容著豐富的知識(shí)和智慧：涉及到政治，經(jīng)濟(jì)，文化，外交，軍事，藝術(shù)等各個(gè)方面，這也是前人留給我們的寶貴的精神財(cái)富。它見(jiàn)證著我們國(guó)家民族的興盛的歷史，也預(yù)示著我們國(guó)家和民族的將來(lái)。我們?cè)谡n堂上彰顯歷史的人文主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育的功能，不僅僅是要求學(xué)生們空喊幾句“為中華之崛起而讀書(shū)”，“振興中華”之類(lèi)等等的口號(hào)而已，而是要讓學(xué)生從歷史人物身上和歷史事件的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，汲取前人的智慧，借鑒前人的
6、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，了解祖國(guó)博大精深的文明，感知認(rèn)識(shí)歷史的人文主義和愛(ài)國(guó)主義的功能。很可惜，在上315課堂中學(xué)生很難做到這一點(diǎn)，最主要還是學(xué)生的歷史知識(shí)的匱乏和對(duì)歷史分析能力理解能力的欠缺。因而他們學(xué)習(xí)歷史也僅僅是停留在表面現(xiàn)象，根本就沒(méi)有能力深入下去?？梢哉f(shuō)這是制約學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最主要的障礙因2素。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我只能在課堂中有意或無(wú)意地引導(dǎo)學(xué)生多去了解歷史上先進(jìn)人物的事跡和他們的故事，了解這些先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和當(dāng)時(shí)的時(shí)代精神。希望學(xué)生們能從古代先進(jìn)人物的身上能學(xué)有所得。第三，如何從根本上消除學(xué)生思維中的“歷史是副課”的意識(shí)？思想決定態(tài)度，態(tài)度
7、決定行動(dòng)。正因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生受到了“歷史是副課”觀念的影響，因而許多學(xué)生根本不把歷史課當(dāng)回事：課前不預(yù)習(xí)，課堂預(yù)習(xí)不認(rèn)真，交流合作不積極，討論探究不參與，完成任務(wù)等靠要。甚至有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為展示交流控究的過(guò)程就是他們“串聯(lián)自由”的機(jī)會(huì)。凡此種種，看在眼里，急在心里，作為一我普通教師只能采用說(shuō)服教育的方式試著去改變學(xué)生思想意識(shí)深處的“歷史是副課”的觀念。我認(rèn)為教師應(yīng)該用新穎獨(dú)特的方式導(dǎo)入新課，用精彩而又簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，用讓學(xué)生容易取得成就感的測(cè)試方式盡可能地吸引學(xué)生，總之一句話：讓歷史課堂圍繞著學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)動(dòng)。上將伐謀。在上315課改的背景下，讓學(xué)生真
8、正地喜歡歷史課，讓學(xué)生不再把歷史課當(dāng)副課，讓學(xué)生在歷史課中學(xué)到一些對(duì)人生有益的智慧，對(duì)歷史教師而言還真不是一件容易的事，還真的需要一些好的謀略和智慧。因而歷史這門(mén)副
