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《江西省撫州市金溪二中初中歷史教學(xué)論文 淺談對初中課改的嘗試 新人教版》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談對初中歷史課改的嘗試?在新一輪基礎(chǔ)課改的浪潮下，我積極投身于改革，勇于實(shí)踐，結(jié)合我?！?15”課改模式，大膽探索，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面我就談?wù)剬Τ踔袣v史課改的一些嘗試。一、用全新的教育教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)課堂教學(xué)是古今中外普遍采用的基本的教學(xué)活動(dòng)方式，課程計(jì)劃的實(shí)施、教學(xué)過程的開展、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)乃至師生關(guān)系的確立，大多都是在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空中完成的。那么，在當(dāng)今改革的浪潮中，教師應(yīng)該如何改變課堂教學(xué)方式，在教學(xué)過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的
2、關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高課堂效率呢？蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利的學(xué)習(xí)，（這）是教育過程的邏輯?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師要積極探索煥發(fā)歷史課堂活力的課堂教學(xué)新思路，教學(xué)中要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在講《中國歷史》上冊第十二課《紅軍長征》時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，和學(xué)生一起唱紅歌、賽紅歌、講紅軍故事；在講完16課《抗日戰(zhàn)爭勝利》后，我鼓勵(lì)學(xué)生完成“活動(dòng)與探究”題，以“抗日戰(zhàn)爭勝利的原因”為主題的辯論賽。這樣，我就教材中的練習(xí)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)
3、口和動(dòng)手能力，也讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)訓(xùn)練和展示了自己獨(dú)特的才能，讓他們實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)到了成功的快樂和被他人欣賞的滋味。二、采用探究式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所謂“探究式“就是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的學(xué)習(xí)、自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，以獲得知識和結(jié)論的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。從歷史的角度看，探究不僅是追求結(jié)論，它更是經(jīng)歷，是教師和學(xué)生親自體驗(yàn)、感知教學(xué)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要途徑。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹谥v《中國歷史》八年級上冊《戊戌變法》時(shí)
4、，為了利用影視給學(xué)生留下探究的興趣，我引用了報(bào)紙上對《走向共和》中歷史情節(jié)的一些質(zhì)疑，提出了本課的最后一個(gè)問題：在《走向共和》中，是否存在歷史事實(shí)的錯(cuò)誤呢？你想不想和小組的同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的歷史知識來找找這些錯(cuò)誤呢？在我的啟發(fā)下，學(xué)生的興趣一下被激發(fā)起來，都表示一定要認(rèn)真看一看，爭取找到一些錯(cuò)誤。至此，我感到了學(xué)生對歷史真正的興趣和熱情——這卻是一部電視劇中剪輯的妙用。如果又是傳統(tǒng)的教法，又怎么能引起學(xué)生的興趣？又怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？三、采用分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量孔子主張"因材施教，因人而異"，主張"深其深，淺其淺
5、"。歷史教學(xué)中，我們首先承認(rèn)學(xué)生有差異，如果統(tǒng)一教學(xué)要求，難以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)不同需求，使學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，失去學(xué)習(xí)信心，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)不了，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽。教學(xué)中為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們可以采用主要以下幾種方法：?第一，尊重學(xué)生個(gè)性，對學(xué)生思想教育要分層教學(xué)。?第二，認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知差異，整體把握分層教學(xué)。對學(xué)生分層是課堂分層教學(xué)的提前和出發(fā)點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平、興趣愛好，把學(xué)生分層幾個(gè)層次，對不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。第三，認(rèn)識學(xué)生的理
6、解差異，做到備課分層，上課分層。教師備課心中有學(xué)生、有方法、有目標(biāo)，面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生個(gè)體差異；具體落實(shí)到課堂上，既要重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想，還要用開放型題目拓展學(xué)生思維，給學(xué)生提供材料、觀點(diǎn)，使不同層次學(xué)生真正理解所學(xué)歷史知識，獲得歷史智慧。從而從不同的歷史事件、歷史人物中感悟人生。如分析早期資產(chǎn)階級革命，我對一般學(xué)生要求掌握英國、法國、美國（獨(dú)立戰(zhàn)爭）資產(chǎn)階級革命的原因、時(shí)間、導(dǎo)火線、標(biāo)志、領(lǐng)導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)人物、領(lǐng)導(dǎo)階級、領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)）、戰(zhàn)役、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、頒布文件、歷史意義等基本史實(shí)，而對于高層次學(xué)生還要進(jìn)一步分析、比較三
7、個(gè)國家資產(chǎn)階級革命的異同，如分析英、法、美三國資產(chǎn)階級革命的原因不同，革命后建立國家政治體制不同，以及分布文件的共同作用是什么？通過比較學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對歷史問題的分析歸納、概括、綜合的能力，使得不同層次的學(xué)生各有所得總之，初中歷史分層教學(xué)只要從思想教育、認(rèn)知差異、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、試題設(shè)計(jì)等方面分層教學(xué)，不斷分析總結(jié)、改進(jìn)教育教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)資源，就能夠全方面提高教育教學(xué)質(zhì)量。四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”；陶行知先生說：“好的先
8、生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@些名言對當(dāng)今的教學(xué)仍具有非常重大的指導(dǎo)意義，由“扶”到“放”，首先要做到授法鮮明，方法明確、具體、有效；其次要按“扶——扶中有放——放中有扶——放”的路子設(shè)計(jì)教學(xué)過程；第三，由“扶”到“放”，要及時(shí)注意反饋
