小學(xué)語文教材的靈活運(yùn)用.doc

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1、小學(xué)語文教材的靈活運(yùn)用目前大多數(shù)小學(xué)生，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)生，盡管教師認(rèn)真教了語文，他們卻還是語言貧乏，詞不達(dá)意，素質(zhì)低下，創(chuàng)新能力弱，教學(xué)形式由“滿堂灌”到“滿堂問”。新課標(biāo)要求：讓學(xué)生廣泛接觸和感受語文，在實踐中掌握運(yùn)用祖國語言文字的規(guī)律，提高水平，這就要求教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的資源意識，切實提高課堂效果，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。一、靈活使用教材彰顯語文本色不同的文體都有內(nèi)在的完善意蘊(yùn)，有渾然不分而又滲透表里的特定神韻，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)樹立大語文觀，用整體的眼光內(nèi)化文本資源，漸近地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)洋

2、溢生命和情感的文本之中。例如對《廬山的云霧》的教學(xué)，教師要充分運(yùn)用“整體—部分—整體”的歸納思維過程，組織學(xué)生進(jìn)行自主和合作探究的形式進(jìn)行課間活動，比如對課題的理解，教師不能進(jìn)行說教，而應(yīng)隨文漸入佳境，使學(xué)生理解作者對廬山云霧的喜愛與流連是優(yōu)美明快的語言、比喻、聯(lián)想的手法，描繪出廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變的景象，引導(dǎo)感悟其字里行間作者對廬山，對祖國的熱愛之情。二、靈活變通語文新教材的編寫者在課文內(nèi)容的選編，課文的體裁等方面都進(jìn)行了精心的安排，但不同地區(qū)、不同教師在實際教學(xué)中遇到各不相同的情形，適

3、當(dāng)?shù)貙⒄n文內(nèi)容、順序進(jìn)行微調(diào)一下，效果會更好一些。如十二冊中《如何選擇讀書》是一篇指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣的文章，安排在第21課，這篇課文是根據(jù)課標(biāo)要求即小學(xué)高年級課外閱讀每學(xué)年不少于50萬字，要求學(xué)生多讀書，讀好書這一目的，意在使學(xué)生明確認(rèn)識，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。但課本卻安排在該冊靠后，因此，該課文的價值不能得到充分體現(xiàn)，如將其調(diào)到第一單元來教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)期初就可以學(xué)到這一方法，在一年的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行反復(fù)歷練，以便形成能力。小學(xué)語文不僅是語言文字技能的教育，更是一種情感熏陶與冶煉，因此教師要從審美的

4、角度去研究教材、發(fā)掘教材中的美，這樣才能讓學(xué)生感悟和發(fā)現(xiàn)美，教材中的文章大多文質(zhì)尊美。如《鳥的天堂》寫的是作家巴金和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的景色，表達(dá)了作者熱愛自然，贊美祖國大好河山的思想感情。從文章的思想上看，作者借景抒情，情景交融，體現(xiàn)了詞字的含蓄之美，從語言看，通俗易懂，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等手法，既形象生動，讀來又朗朗上口，具有韻律美，教師應(yīng)將這些融入教學(xué)中，與學(xué)生共同分享?？傊?，小學(xué)語文教師應(yīng)充分開發(fā)與利用教材資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、經(jīng)驗，使學(xué)生帶著興趣、好奇心去學(xué)習(xí)，不斷

5、跨越學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生學(xué)有所得，真正達(dá)到提高語文素養(yǎng)，真正達(dá)到新課標(biāo)要求，真正達(dá)到語文的基本要求：讀好書，寫好字，做好人。從而培養(yǎng)出符合新時期教育方針的接班人。中江縣梨園小學(xué)劉安民