資源描述：
《語文教材的靈活運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、語文教材的靈活運用從教三十年，過手的初中語文教材已歷經(jīng)許多版本，對語文教材的改革也歷歷在目，語文學(xué)科的考試要求也變化多端，縱觀這幾十年的歷史，語文教材的人文化，人性化在不斷改變，語文學(xué)科考試的能力化，全面化也日趨上升，就目前而言，語文學(xué)習(xí)無非就是兩個目的，一是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，二是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。這兩切全點，就見所學(xué)生基本知識完成運用，以提高學(xué)生的基本能力。語文教材，是教師從事語文教學(xué)，學(xué)生從事語文學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，但決非唯一依據(jù)，就近幾年的語文教材而言，筆者認(rèn)為：有如下不夠完美的地方，或者說，不能完全不同地域的教學(xué)要求：一、語文教材的
2、內(nèi)容偏重政治色彩，語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生熱愛、領(lǐng)悟、欣賞祖國語言的無限魅力，在美的文章，美的熱愛，美的欣賞中體味祖國文學(xué)的光彩，從而學(xué)會用美的語言，美的文字來傳情達文，當(dāng)然，語文教學(xué)要承擔(dān)一部分學(xué)生品德教育，性格形成的責(zé)任，但筆者認(rèn)為，這不應(yīng)是主要目的，把語文變得太功利，在這樣語文時，必以功到在先，有些技術(shù)正，學(xué)生只能體會到嚴(yán)肅的政治色彩，無暇欣賞祖國語言文字的優(yōu)美。二、教材語文的選材，有些太偏重，艱源文字及立意的理解有時變會產(chǎn)生曲高和尷尬局面，教師精心點撥，學(xué)生費盡心思去探討，往往費力不討好，學(xué)生難以理解，但又不得不鸚鵡學(xué)舌，被迫接受教材
3、中嚴(yán)肅的政治觀點，朱自清的文章清雅致，讀他的文章，完全是一種美的享受，而設(shè)有沉重的政治色彩，《春》一路歡快，意境優(yōu)美，《梅雨譚的綠》，讀者早已被朱自清美麗、清新的描寫所陶醉，當(dāng)然,語文要承擔(dān)一部分學(xué)生性格培養(yǎng)，學(xué)生人生觀，價值觀培養(yǎng)的任務(wù)，但筆者認(rèn)為，這不應(yīng)是語文教學(xué)的主要目的。三、語文教材的課文太嚴(yán)肅化，不專家化，縱觀一本語文教材，不是這個名家，就是那個名家，所造成語文如一個板著面孔該教的老夫子，其不嚴(yán)肅性，深隧性，所選文章在練習(xí)，練句上登峰造極，但這種水平的文章，讓一般的學(xué)生,或文化較落后的地方，學(xué)生理解起來效果太大，最重要的一點是，
4、學(xué)生難以教到美感，這就給作文教學(xué)帶來了許多困難，優(yōu)美表達，但語文教材與作文的環(huán)節(jié)，學(xué)生首先要學(xué)會優(yōu)美表達，但語文中很難教到幾篇適合學(xué)生的文質(zhì)優(yōu)美的文章，學(xué)生生動卻不會，就把班上升到練字、練句的高度,教材中缺少與學(xué)生平等對話的文章，這也讓語文的作文教學(xué)陷入艱難境地。四、教材內(nèi)容，缺少與學(xué)生生活息息相關(guān)的文章，縱現(xiàn)一本語文教材所造的課文，要么是古圣賢，要么是名人名家,學(xué)生只能生活在成人的圈子里，只能生活在名人的文學(xué)中，缺少與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，而又文質(zhì)優(yōu)美的文章，學(xué)生面臨的幾乎都是學(xué)生的政治話題，筆者不是否認(rèn)名人先賢文章的影響力和感染力，只覺得
5、，語文教材中的語文應(yīng)選一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的文章，學(xué)生的成長一方面要從名人先賢中受到熏陶，另一方面也要學(xué)會在玩耍中成長，才能相得益彰。因此，筆者認(rèn)為，語文教材只是教師中語文教學(xué)的一個工具，但決非唯一工具，因此，本人反對那種嚴(yán)格按照語文教材一個不漏的照搬式教學(xué)思路，教材能否變得更適應(yīng)語文教學(xué)，更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，一個普通的語文教師無能為力，但我們自己是靈活處理，筆者認(rèn)為，教材上要注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，語文能力的培養(yǎng)就可以通過不同的途徑，方法歸宗，只要達到語文學(xué)習(xí)的最終目有就可以了，所發(fā)，不要被語文教材裹住了腳步，要有大刀闊斧，勇于取舍的精神
6、和勇氣，不必?fù)?jù)于教材，限制于教材。一、認(rèn)真審視一本教材，弄清本教材所呈現(xiàn)的知識點，或者是這一期，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點，再精選課文，找出相關(guān)的有梯次的課文進行重點教學(xué)，其余的文章則讓學(xué)生作為課外讀物或者就干脆砍掉，不浪費寶貴教學(xué)時間。二、學(xué)生知識的應(yīng)用，這是學(xué)生從基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的外化轉(zhuǎn)化成知識內(nèi)化的一個提升過程，教師在這一點上要十分重視，知識是死的，但知識的運用卻是靈活的，也是有的,要將所學(xué)的知識，得到的正確的運用，這說需要教師給學(xué)生搭建一個有梯次的運用，提長虹知識的升華，但是教材上的文章，難以找到這種平等對話的文章，恰恰是在練習(xí)冊上,編者還
7、十分清醒的選擇與課文單元知識緊密相連的文章，而教材的編者卻忽略了這一點，單元的自讀課文，習(xí)讀性的價值卻不大，何為教師。應(yīng)掌重教材，但又不能唯教材是論，完全可以利用練習(xí)上同內(nèi)容，同層次，又文質(zhì)優(yōu)美的文章作教林現(xiàn)鞏固了單元知識，又能從中到文質(zhì)的優(yōu)美，更有利于學(xué)生的寫作模仿，甚至寫作方法，經(jīng)驗的積累，如果練習(xí)冊上沒有，教師還得通過其它途徑本單元鞏固知識，又利于能力的文章，給學(xué)生當(dāng)教材盡信書不如無書,作為一個語文教師，謹(jǐn)慎對待教材，又要大膽取會，才能讓學(xué)生的知識得到真正的內(nèi)化。三、根據(jù)自己的教學(xué)對象，充分研究學(xué)生的里坡度，學(xué)生能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，對教
8、材的單元順序，也可作大膽、調(diào)整，比如，講說明文，可以按照：現(xiàn)代說明文一一古代說明文的順序，將說明文的知識成系統(tǒng)，讓學(xué)生到成一個完整的知識體系，比如，初三語文教材的議論文梯度盡大，初學(xué)議論文的學(xué)
