從小小“惡作劇”抓住教育契機.doc

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1、從小小“惡作劇”抓住教育契機案例實錄：這天中午，用完餐，按照慣例是擦完臉后，就靠在教室里看書。忽然，凱凱把兩個手撐在兩邊的門框上，笑著看門外的孩子。這時，源源剛好擦完了臉，要往走廊里走，見門被堵住了，就用身子往凱凱身上撞?？墒遣还茉趺从昧Γ瑒P凱就是不松手。而另一邊的文文也擦完了臉，要往教室里進。只見她走到門邊伸出右手在凱凱的左手上按了按，嘴里還發(fā)出“叮咚，叮咚”的聲音，馬上，凱凱就把左手放了下來，讓文文進去了。源源也想跟著進去，卻讓又凱凱攔在了門外。于是，他又往凱凱身上撞，可凱凱就是不讓他進。過了一會，小小也擦完了臉，走到門邊，同樣伸出右手在凱凱的左手上按了按，同時嘴里也

2、發(fā)出“叮咚，叮咚”的聲音，凱凱又立刻放開了左手讓小小進去，而且馬上又將手放回到門框上。源源看了會，走到門邊，伸出右手照小小的樣按凱凱的手，嘴里使勁喊“叮咚，叮咚?！眲P凱馬上放下了左手讓他進了教室。案例分析：在不經(jīng)意中我捕捉到了這個短暫的一刻，也是綻現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的一幕。從上面的近乎“惡作劇”的情景中，我們可以看出孩子對游戲的渴望。雖然只是簡單得不能簡單的游戲規(guī)則，他們卻玩得不亦樂乎?？赡芷綍r，我們看到凱凱這樣的孩子會立刻采用鐵腕政策，將他壓制，卻不知這種主觀的做法將孩子的創(chuàng)造天賦扼殺于無形。其實，幼兒在遇到困難時，通過自己的觀察就會有所發(fā)現(xiàn)，待孩子體驗到了這種成功，就容易保持

3、他們喜歡探索，發(fā)現(xiàn)的興趣。分析反思：在我們以后的教學中應該給幼兒多點自由自主活動的時間和空間，少些教師的說教，讓孩子乘著想象的翅膀自由飛翔于創(chuàng)造的天空。其次，應該從幼兒好玩、好動、好奇的心理特點出發(fā)，結合自己已有的生活經(jīng)驗，適宜的進行教學。