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1、《小壁虎借尾巴》教學設計王小英教學目標：1、認識“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。教學重點：l、認識生字和詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。教學難點：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。教學準備：課件教學時間：兩課時第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題。1、師：小朋友們，你們在生活中見過壁虎嗎？（請見過壁虎的同學說一說壁虎的樣子。）課件出示壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？2、教師板書課題，
2、齊讀課題。3、看了課題，你們想知道什么？（學生質(zhì)疑），讓我們帶著這些問題學習課文內(nèi)容。二、初讀課文，認識生字。1、課件朗讀課文，學生認真傾聽課文寫了一個關于壁虎的什么故事？2、看到同學們臉上帶著笑容，聽得津津有味的，你們想不想也來讀一讀呀？學生自由朗讀課文，邊讀邊思考邊畫出本課生字。3、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。4、電腦出示生字詞，請學生讀一讀?！ ?小壁虎吃蟲子時遇到了哪些生詞朋友，同學們幫忙認一認吧！逃跑 姐姐 撥水 借給 伯伯 蚊子 方向 一條蛇新尾巴*連一連：快幫小壁虎抓蟲子吧?。娮影装宄鍪驹~語，學生上臺連線）5、指名分段朗讀課文，師生
3、評議。 三、學習1、2自然段。l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么借尾巴？2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?、理解“掙”（用力擺脫），做做動作。4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？它想怎么辦呢？（齊讀第二自然段。）5、自己練習讀、教師指導讀、指名讀。四、指導寫字1、學生認讀本課要求會寫的生字。2、學生仔細觀察這六個字，說說哪個字最難寫，寫字時應該注意什么？3、課件出示，重點指導：哪、河、借4、學生描紅，寫字，教師巡視。五、思考：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。第二課時一、復習鞏固
4、復習本課所學生字詞。二、學習3、4、5自然段。過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？（一）朗讀課文，整體感知1、快速讀讀3、4、5自然段，在文中劃出相關詞語。教師板書： 小魚 借尾巴 老黃牛 燕子2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。（二）學習第3自然段1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎是怎么向魚借尾巴的句子。2、學生邊說教師邊板書：搖 3、小壁虎是怎么借的？（讀書上的句子。）指導朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。4、分角色朗讀這段話？學生可以加上動
5、作進行表演。5、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。板書：撥水（三）學習第4、5自然段。l、學生以小組討論的方式共同學習。2、請小組匯報學習過程。教師板書：甩趕蠅子擺掌握方向3、提問：老黃牛、燕子的尾巴是干什么用的？4、指導朗讀，注意讀出不同的語氣。三個自然段中都出現(xiàn)了“爬呀爬”，說明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！可它為什么不快點爬，去借尾巴，反而這么慢？學生討論后交流。5、請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。6、教師提問：老黃牛、燕子
6、為什么也不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？7、說話練習：小壁虎還可能向誰借尾巴？仿照第三、四、五段的話，自編一兩段話說給同學和老師聽。（五）學習6、7自然段：1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？教師板書：又長出3、從哪兒知道的？讀一讀。4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。5、小壁虎的尾巴有什么特點？小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。這種“再生”能力能幫助小壁虎逃避敵害，有效地保護自
7、己。（板書：保護）6、你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？（蜥蜴、章魚、海參、蚯蚓、人的頭發(fā)、指甲等。）教師板書：再生五、總結(jié)全文。說說學了這篇課文，你有什么收獲？七、課后作業(yè)：編故事小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢？朋友們又會說些什么呢？板書設計：17壁虎借尾巴掙斷（保護）小魚搖撥水借老牛甩趕蠅子燕子擺掌握方向又長出（再生）
