小壁虎借尾巴,教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、小壁虎借尾巴,教學(xué)設(shè)計(jì)《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿北戴河區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡云霞2015、8《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿1、說(shuō)教材《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版6年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第107課。課文用擬人的手法，揭露了“動(dòng)物尾巴各有各的用”這樣1個(gè)道理，和小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫(huà)的情勢(shì)顯現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字瀏覽。根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為：（知識(shí)目標(biāo)）初步了解1些動(dòng)物尾巴的作用，會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等個(gè)字?！　。芰δ繕?biāo)）能有感情地朗誦課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性表演。　?。ㄇ楦心繕?biāo)）取得文明禮貌教育，并能

2、應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。　　其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn)，理解小壁虎尾巴的用途和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)?！　?、說(shuō)教法學(xué)法《小壁虎借尾巴》是1篇老教材，老教材要新上，重在出“新”?！靶隆钡牧咙c(diǎn)在哪呢？根據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采取讓學(xué)生扮演文中的小動(dòng)物表演的情勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容表演變，教學(xué)進(jìn)程活動(dòng)化，讓學(xué)生在參與表演的活動(dòng)中，帶著興趣自主生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思惟，充分享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！　?、說(shuō)教學(xué)手段本課是1篇非常有趣的童話，小動(dòng)物之間的對(duì)話和形象栩栩如生，捉住這個(gè)教材優(yōu)勢(shì)，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把課本朗誦和表演結(jié)合起來(lái)，不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多

3、種感官，使學(xué)生如臨其境，從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和取得知識(shí)?！　?、說(shuō)教學(xué)進(jìn)程心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生取得知識(shí)和技能的1種有效驅(qū)動(dòng)力，孩子們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，好奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知?！　∫虼嗽谡n堂上，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：第1課時(shí)〈1〉、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。自讀課文，認(rèn)識(shí)生字?！　?.初讀課文，畫(huà)出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（因本課以連環(huán)畫(huà)的情勢(shì)出現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)有加注音，所以讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或?yàn)g覽）2.再讀課文，要求把音讀準(zhǔn)，盡可能做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。（正確、流利）3.讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)?！　　?〉、理清思路，

4、整體感知?！　?、同位互讀，要求讀正確、流利?！　?、喜歡讀哪段就讀哪段，小組1起合作連起來(lái)讀1讀?！　?、再用自己喜歡的方式讀1遍課文，說(shuō)說(shuō)課文講的是1件甚么事？出示：小壁虎，它分別向、、借尾巴，結(jié)果小壁虎?！　　?〉、指點(diǎn)書(shū)寫(xiě)（注意書(shū)寫(xiě)姿式）寫(xiě)字歌和握筆歌⑴教師在田字格里示范寫(xiě)字。重點(diǎn)指點(diǎn)“變、條”兩個(gè)字⑵學(xué)生仿寫(xiě)?！　、钦宫F(xiàn)交換?！　〉?課時(shí)〈1〉、溫習(xí)導(dǎo)入：（屏幕出示課題）《小壁虎借尾巴》這1課中的6個(gè)生字這6個(gè)生字以3句話的情勢(shì)出現(xiàn)，找1個(gè)寫(xiě)的既正確又漂亮的學(xué)生到臺(tái)前用幻燈片展現(xiàn)，讓其他學(xué)生觀看，和他填寫(xiě)的1樣的請(qǐng)舉手，不1樣請(qǐng)馬上改正?！　　?〉、回想課文講了1件甚么

5、事？屏幕出示：小壁虎，它分別向、、借尾巴，結(jié)果小壁虎的故事。　　在新授環(huán)節(jié)，我以讀代講，去除繁瑣的發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生在充分地多情勢(shì)的讀中感知課文的內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言。孩子們通過(guò)自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種情勢(shì)，把這個(gè)故事讀出情、讀出味?！　≌缰逃姨K霍姆林斯基所說(shuō)：有３００個(gè)學(xué)生就由３００種不同的個(gè)性。所以這個(gè)進(jìn)程中，我充分給予孩子們練習(xí)的時(shí)間和自由發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣與表情，從而全情投入，好像身臨其境1般?！　≡诨顒?dòng)中，我把全班孩子分成６個(gè)活動(dòng)小組，小組成員首先自由練習(xí)表演，然后再上臺(tái)分角色表演說(shuō)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)到個(gè)性發(fā)展的樂(lè)趣。

6、　　就在這“蓄勢(shì)待發(fā)”的1刻，《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了，學(xué)生興趣盎然地上臺(tái)戴上頭飾，分角色表演配音。我及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，并引導(dǎo)其他孩子從表演、語(yǔ)言、禮儀等方面進(jìn)行評(píng)議?！　∵@時(shí)候他們的創(chuàng)新意識(shí)得到激起，孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己，他們會(huì)動(dòng)腦筋想出與課文不1樣的對(duì)白，來(lái)超出課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚(yú)尾巴的作用，這時(shí)候候的燕子說(shuō)：“沒(méi)了尾巴我只能橫沖直撞，到處碰壁，還會(huì)受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)了尾巴，蠅子會(huì)叮得我干不了活的！”等等，既鞏固了知識(shí)又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演能力。　　這時(shí)候孩子們的表演情緒高漲，已不滿(mǎn)足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了，因而，我又為孩子開(kāi)辟

7、更廣闊的表演天地，進(jìn)行“劇本續(xù)演”，每一個(gè)孩子戴上自己課前準(zhǔn)備好的其他動(dòng)物頭飾，教師搖身1變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”說(shuō)：“不行啊，我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢！”“老虎”說(shuō)：“我是森林之王，有尾巴才威風(fēng)啊！”小猴子也說(shuō)：“我的用尾巴在樹(shù)上蕩秋千呢？”等等，如果有小動(dòng)物愿意把尾巴借給“小壁虎”，也是非常不錯(cuò)的呀！在活動(dòng)中，老師和孩子們完全是1種同等的關(guān)系，課堂氣氛生動(dòng)和諧，再次到達(dá)高潮。　　師生表演對(duì)話后，再由全班每一個(gè)人自由選擇動(dòng)物角色來(lái)扮演，戴上頭飾，小壁虎們可以自由地去借尾