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1、2012教學(xué)案例情感體驗，個性閱讀——《荷葉圓圓》教學(xué)案例評析宋仕蕾 內(nèi)容摘要學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗不斷積累的過程。啟發(fā)想象是提高閱讀文本的有利保障，課程標準對一年級的閱讀有明確的要求：讓學(xué)生去展開想象的翅膀，去獲得情感的體驗，感受語言美。學(xué)生可以借助于想象，把課文內(nèi)容從頭腦中再現(xiàn)出來。同時，以表演為平臺，將學(xué)生帶入意境中去充當角色，使學(xué)生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶，幫助學(xué)生獲得初步的審美體驗。 關(guān)鍵詞閱讀語言想象情感體驗案例背景《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語文一年級下
2、冊第四單元第14課的課文，這篇課文是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……整篇課文洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的想象力?！窘虒W(xué)片段】師：（范讀課文）聽了老師的朗讀，你知道了課文講了什么時候的事嗎？生：夏天。師：你們喜歡夏天嗎？生：喜歡。師：夏天有什么呀？生：有圓圓的荷葉，有綠綠的荷葉。師：﹙老師在黑板上用簡筆畫畫圓圓的，綠綠的荷葉﹚荷葉很喜歡和大家做朋友，大家也很喜歡和荷葉做朋友。你知道他們是誰嗎？生：小水珠、小
3、蜻蜓、小青蛙、小魚兒。師：他們喜歡荷葉嗎？你是從哪里看出來的呀？請你讀讀課文，找一找。﹙提出問題，放手讓孩子自主朗讀課文進行感悟和體會，孩子們會根據(jù)自己現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗進行情感的體驗，進而提高感悟語言的能力。﹚生：老師，小水珠把荷葉當作了搖籃。師：躺在“搖籃”里舒服嗎？小朋友，你睡過搖籃嗎？舒服嗎？誰愿意來做小水珠，把躺在荷葉上美美地感覺讀出來。﹙老師用簡筆畫在黑板上畫了可愛的小水珠。孩子們紛紛舉手。﹚生：﹙朗讀課文﹚師：讀得怎么樣？美嗎？那誰愿意再來讀讀？讓我們大家一起來分享你躺在搖籃里的美妙感覺。生：﹙
4、朗讀課文﹚師：讀得美嗎？生：﹙孩子們笑著說，美！﹚師：那就請我們班的小姑娘們做小水珠，讀一讀吧！??（女生齊讀。）???師：讀得美吧！我們的小小男子漢們想來試試做小蜻蜓嗎？生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。師：讀得真好！請你做一個小蜻蜓飛翔的動作。（這位同學(xué)張開雙臂很舒展地擺動著，真像小蜻蜓在空中飛翔。（生笑）老師也邊說著邊做著飛翔的動作。）（生笑）師：小蜻蜓覺得荷葉是他的“停機坪”。同學(xué)們讀的時候要看見前面一大塊平地，再請只小蜻蜓給
5、我們讀一讀——生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。師：多美的翅膀啊！看到這么美麗的畫面讓我們情不自禁地，想起大詩人楊萬里寫的詩句。小荷才露——生：（齊聲）尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：瞧！大詩人也是用的這個“立”字，就是因為大家都喜歡輕盈的小蜻蜓。大家起立我們一起來做“小蜻蜓”。（同學(xué)們迅速地站了起來，張開了雙臂，做著飛翔的動作。）師：同學(xué)們做得非常的好，那你們再讀一遍好嗎？生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。師：同學(xué)們坐下來，多美的小蜻蜓，
6、多美的荷葉??！吸引了那么多的客人?？蠢蠋煹陌鍟ㄐ◆~兒小水珠青蛙小蜻蜓）我們再來回顧下課文。小魚兒說——生：（齊聲）荷葉師我的涼傘……師：讀得真好，那青蛙說——生：（齊聲）荷葉是我的歌臺……呱呱地放聲歌唱。師：好！小蜻蜓說——生：（齊讀）荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。案例評析扎實細致地落實“讀”，做到以“讀”為本。?于永正老師曾說過：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線。就是用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”??學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感
7、經(jīng)驗不斷積累的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語感，我們必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入讀文過程中加強朗讀指導(dǎo)，是學(xué)生在讀書過程中獲得獨特的體驗和感受。把讀的權(quán)利還給孩子，充分信任孩子能讀懂課文，讀好課文?？梢龑?dǎo)孩子嘗試多種讀書形式，個別讀，同桌讀，小組讀，表演讀，比賽讀等。讓孩子們讀起來瑯瑯上口，入情如境，最后達到熟讀成誦，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。以想象為支點，提高孩子內(nèi)化語言的能力，啟發(fā)想象是提高閱讀文本的有利保障。課程標準對一年級的閱讀有明確
8、的要求：讓學(xué)生去展開想象的翅膀，去獲得情感的體驗，感受語言美。學(xué)生可以借助于想象，把課文內(nèi)容從頭腦中再現(xiàn)出來，所以在閱讀中啟發(fā)學(xué)生的想象力是相當重要的。在本教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，使學(xué)生在語文實踐過程中提高了自己的語言能力，同時也溝通了語文與生活、語文與經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)了孩子們的綜合應(yīng)用能力。以表演為平臺，促使語文綜合能力的提高?。根據(jù)
