數(shù)學(xué)（心得）之引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維.doc

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1、數(shù)學(xué)論文之引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維?課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道。其三要素是教材、教師和學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教材是知識(shí)的載體，教師是引導(dǎo)學(xué)生并通過(guò)教材把知識(shí)能力、思維過(guò)程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上的媒介，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維呢？結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。???一、?營(yíng)造氛圍，保護(hù)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生創(chuàng)新的萌芽???是極其稚嫩的，有時(shí)是不經(jīng)意的流露，有時(shí)是從錯(cuò)誤或怪異的答案中體現(xiàn)出來(lái)，更多的則是自由自在的空間中發(fā)揮出來(lái)。這就要求我們必須營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于

2、一種輕松愉悅心理狀態(tài)，能夠積極思維，馳騁想象，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。要營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，首先要建立新型的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用商量的口氣與學(xué)生交談。如“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”、“誰(shuí)愿意表達(dá)自己的意見(jiàn)”、“很高興，我同你的意見(jiàn)基本相同”等等。話雖然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。這樣建立的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外教師還應(yīng)關(guān)心、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，全心全意地和他們交朋友，使師生關(guān)系成為一種平等、融洽、友好的合作關(guān)系。???二、?質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生自主參與。學(xué)生能夠質(zhì)疑???問(wèn)難是創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，開(kāi)展討論，為培養(yǎng)

3、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。例如我在教學(xué)“乘法的一些簡(jiǎn)便算法”之前，可以先讓學(xué)生做這樣一道題：“商店有5盒手電筒，每盒12個(gè)。每個(gè)手電筒賣6元，一共可以賣多少元？讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：????6×12×5??????6×（12×5）???=72×5????????=6×60???=360（元）????=360（元）???讓學(xué)生觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答：解法不同，但結(jié)果相同。???老師：兩種解法的結(jié)果相同，說(shuō)明兩個(gè)算式相等，也就是：6×12×5=6×（12×5）然后引導(dǎo)學(xué)生：從這個(gè)等式中，你發(fā)現(xiàn)了什么運(yùn)算順序？請(qǐng)與你的同桌說(shuō)一說(shuō)。大家通過(guò)討

4、論得出結(jié)論：三個(gè)數(shù)相乘，可以先把后面兩個(gè)數(shù)相加，結(jié)果不變，這是乘法的一條規(guī)律。???最后，讓學(xué)生比較這兩個(gè)算式，哪個(gè)算式計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便？為什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第二種方法比較簡(jiǎn)便，因?yàn)楹髢蓚€(gè)數(shù)相乘得整十?dāng)?shù)，所以比較簡(jiǎn)便。開(kāi)始大多數(shù)學(xué)生處于暫時(shí)的困惑，但都情緒高漲，急于索因。教師則勢(shì)利導(dǎo)，明確告訴學(xué)生：“這節(jié)課我們就利用剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這條規(guī)律，學(xué)習(xí)乘法的一些簡(jiǎn)便算法”。這樣的導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了與新知識(shí)密切相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了鋪墊，又誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。???三、創(chuàng)設(shè)自主探索空間，增強(qiáng)自主參與意識(shí)。影響課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效的一個(gè)重要原因是學(xué)生不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，不掌握學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)

5、”，不但要重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析法和綜合法等基本的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和提高，還要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生操作、思考、觀察、嘗試、討論、同化等探索性的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間，給學(xué)生留有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間和空間，使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，做到學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不揭示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范。例如我在教學(xué)“乘法的一些簡(jiǎn)便算法”時(shí)，出示例題35×5×2怎樣算比較簡(jiǎn)便？后，我沒(méi)有按例題提供的算法直接講解，而是引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生觀察這道題有什么特點(diǎn)？然后讓學(xué)生試算，指名說(shuō)出試算過(guò)程。教

6、師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：???35×5×2??=35×（5×2）??=35×10??=350???接著引導(dǎo)學(xué)生共同歸納：這題是先把后兩個(gè)因數(shù)相乘，結(jié)果得整十?dāng)?shù)，計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。我們今后在計(jì)算時(shí)要認(rèn)真審題，如果三個(gè)數(shù)連乘，哪兩個(gè)數(shù)相乘可以得到整十、整百的數(shù)，就先乘起來(lái)，然后再和另一個(gè)數(shù)相乘，這樣使計(jì)算比較簡(jiǎn)便。???在教學(xué)例2：25×16怎樣算比較簡(jiǎn)便？我也是先出示例題后，也沒(méi)有按例題提供的算法直接講解，而是讓學(xué)生四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用多種算法，寫出計(jì)算過(guò)程，求出得數(shù)。各小組代表板演，并說(shuō)說(shuō)是怎樣做的？???25×16??????25×16????25×16????25×16??=25

7、×4×4??=25×8×2?=25×2×8?=25×（8＋8）??=100×4????=200×2???=50×8????=25×8＋25×8??=400???????=400??????=400??????=200＋200?????????????????????????????????????=400????（1）?我們組是先把16拆成4和4相乘的形式，用25乘4得一個(gè)整百數(shù)，從而使計(jì)算簡(jiǎn)便。???（2）我們組是先把16拆成8和