班主任的多重身份角色.doc

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1、班主任的多重身份角色班主任的多重身份班級老師是學(xué)校任命或任命的主任教師，負(fù)責(zé)組織，教育和管理學(xué)生班級。它是班級教育教學(xué)工作的組織者和指導(dǎo)者。它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要助手。它是班級與課堂教師，學(xué)校和學(xué)生家庭之間的關(guān)系。社會之間的橋梁和紐帶是中小學(xué)思想道德教育的支柱，國家教育政策的實施者和實施者，班集體的建設(shè)者和指導(dǎo)者，以及學(xué)生的親密和指導(dǎo)。通常，如果學(xué)生出現(xiàn)問題，教師，家長或社會人員首先需要找到班主任。這從一個角度反映了校長作為協(xié)調(diào)員的作用。在學(xué)校，班主任應(yīng)實施學(xué)校的工作計劃，完成學(xué)校分配的任務(wù)，及時將班級工作信息反饋給學(xué)校，使上級掌握班級工作動態(tài)，增強工作針對性

2、。部署和教育指導(dǎo)?？傊?，班主任是一個多元復(fù)合的角色，從事普通和艱苦的工作，承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命。這里需要強調(diào)和澄清的是，班主任首先是一名教育工作者。這取決于班主任教育工作的特殊性。由于班主任的工作目標(biāo)是未成年人，他必須是一名教師，樹立榜樣，履行組織，教育和管理課的職責(zé)，促進學(xué)生的道德，智力，體力，審美的全面發(fā)展，和勞動。從這個意義上講，班級管理與行政機構(gòu)或軍隊管理者的班級管理不同。對于未成年人來說，階級環(huán)境是“準(zhǔn)社會”而不是社會。因此，這也是2/2一種懲罰。錯誤的員工可能會被罰款，犯錯的學(xué)生必須接受良好的教育。排名競爭也是如此。企業(yè)可以從事消除最后的職位

3、。但是，對于已故的學(xué)生，班主任應(yīng)該特別小心，認(rèn)真地進行改造工作;這是一項小組活動，學(xué)生需要老師的指導(dǎo)，幫助和監(jiān)督，而不是成年人。歸根結(jié)底，在班級管理中，班主任應(yīng)該在精神上和精神上與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，在道德，智力，身體，美麗和健康方面健康成長。勞動，使他們精心設(shè)計。社會公民的健康發(fā)展。2/2