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1、班主任的多重角色(2)班主任的多重角色無論是魏書生，李振熙等著名的國家級班主任，還是學(xué)校的優(yōu)秀班主任，都有很多值得學(xué)習(xí)的地方。他們之所以出色，當(dāng)然有一些共同的品質(zhì)值得我欽佩，并且絕對有能力在我的工作中脫穎而出。我認(rèn)為至少有四個方面我迫切需要改進。也就是說，“可以教授和管理，可以說，寫作”，也就是說，我應(yīng)該學(xué)習(xí)班主任同時扮演的以下角色。首先，班主任應(yīng)該是教學(xué)部門的專家。班主任通常在課堂上有一門課程。我們是班上的班主任。學(xué)校一定會完全信任我們。學(xué)生必須充滿學(xué)習(xí)。父母對我們充滿期待。這些應(yīng)該是我們工作的動力。我們必須采取實際行動來安撫學(xué)校，讓學(xué)生學(xué)
2、習(xí)，讓父母快樂。班主任教學(xué)具有獨特的影響力。班主任的紀(jì)律是絕對保證的，學(xué)生的作業(yè)肯定會先完成，并且有一個零碎的時間來積累優(yōu)勢。如果班主任沒有教學(xué)亮點，就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以整合所有教師的教育實力。魔術(shù)班主任魏樹生不僅是學(xué)校的校長，也是兩個班的班主任和語文老師。但是，他是第一次示威游行。在平行安置的基礎(chǔ)上，學(xué)校每班最差的兩名學(xué)生被轉(zhuǎn)到他的班級。最終，全班平均成績大大提高，排名靠前。這體現(xiàn)了他精湛的教學(xué)藝術(shù)和高5/5效的教學(xué)方法。優(yōu)秀的班主任魏樹生，首先是語文系的優(yōu)秀教師。特殊教師李振熙還擔(dān)任成都武侯實驗中學(xué)校長和小學(xué)校長，但他能夠堅持中
3、文課，并設(shè)立了一個著名的教師工作室，以幫助教師在該地區(qū)成長。他的班級最受學(xué)生歡迎，他的班級總是充滿童趣和歡笑。他讓每位老師“每天都上好課”。這堂課應(yīng)該是學(xué)生的節(jié)日狂歡節(jié)。這堂課應(yīng)該讓學(xué)生期待它。這堂課應(yīng)該讓學(xué)生不情愿。班主任的特殊地位要求我們的教學(xué)應(yīng)該有獨特的設(shè)計。個性化的教材解讀，課堂必須具有動感。不要日復(fù)一日重復(fù)昨天的故事。讓每一天的課堂都有新的想法。每個班級都應(yīng)該更新到一個新的水平。班主任的班級應(yīng)該令人難忘。其次，班主任應(yīng)該是班級管理的學(xué)生仆人教育問題很復(fù)雜，解決方案無法復(fù)制。這就要求班主任勤于思考和探究，善于觀察和分析，以歸納的方式解
4、決，做一個勤奮，無悔的公務(wù)員。成為公務(wù)員是愿意管理，勤奮管理，善于管理。愿意管理的是擁有愛，讓陽光照耀每個孩子。每個孩子都是家庭的希望。他身后無數(shù)雙眼睛急切地凝視著。我們無法辜負(fù)那些期待。無論結(jié)果的優(yōu)缺點，無論是好是壞，都是我們班上的服務(wù)對象，我們必須承擔(dān)起教育的責(zé)任。對于“雙重壞學(xué)生”，我們可以特別考驗我們的耐心和意志，并且他們的成果與他們的貢獻(xiàn)不成正比。它們的教育轉(zhuǎn)型是檢驗我們班主任是否勝任的重要尺度。我認(rèn)為，即使努力工作，我們也無法改變成功甚至輟學(xué)。我們的努力很有意義。有一天，我們將能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生進步的能量。在未來，我將面對“雙重壞學(xué)生
5、”，我將一如既往地永不放棄。5/5勤勉的管理意味著管理沒有差距，管理學(xué)生在學(xué)校的時間和空間。李振熙在每個班級設(shè)立了一名副班主任，規(guī)定了自己的職責(zé)并給予了治療。即使他在外面開會報告，班上的孩子也沒有“放羊”。魏樹生的管理已經(jīng)達(dá)到了學(xué)生的每一個時刻，每一個地方，全面而具體。良好管理的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的滿意度。首先，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的能量就像一個彈簧，它可以伸展，但如果超過限制就會崩潰。班主任應(yīng)該做好釋放學(xué)生心理壓力的工作。他們不應(yīng)該在課堂上，而應(yīng)該與學(xué)生和諧相處，平等相待，成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生的壓力釋放裝置，成為無聊學(xué)習(xí)的潤滑劑。作為師
6、生關(guān)系的調(diào)解員。其次，要把各方的教育力量結(jié)合起來。所有教師的目標(biāo)都是一樣的，權(quán)力的方向是一樣的。在關(guān)鍵時刻，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，社會領(lǐng)袖，父母和親屬可以被帶入教育團隊，有時會帶來意想不到的教育效果。此外，有必要在問題發(fā)生之前預(yù)防。班主任應(yīng)該有一雙敏感的鼻子，敏銳的眼睛，聯(lián)想的心態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，首先控制學(xué)生的問題，學(xué)習(xí)消防員，既要滅火，又要防止。第三，班主任應(yīng)該是家校的形象大使與學(xué)校聯(lián)系最多的家長是校長。教育中的所有問題和矛盾幾乎都與班主任的工作有關(guān)。因此，班主任的形象是學(xué)校的形象，這是教育的形象。班主任與家長之間的溝通應(yīng)該是有效和積極的溝通。5/5溝
7、通需要我們傾聽。俗話說“交織就像一座山”，父母一般都在教育行業(yè)之外。他們可能不了解教育的內(nèi)部情況。有時會出現(xiàn)問題。有時候他們是無知的，甚至是不合理的。我們必須弄清楚事情的來龍去脈，澄清父母和學(xué)生的問題，從不關(guān)心父母，而是要認(rèn)真聽取原件。聽，聽，我們可以了解父母的要求，了解問題的根源，為我們解決問題奠定了堅實的基礎(chǔ)。如果我們不能忍受委屈，而父母的小費給遮陽篷，那肯定沒有幫助，這不利于解決問題。溝通將要求我們表達(dá)我們的技能。首先，班主任的話應(yīng)該遵循父母的話。如果談話是一樣的，雙方不會崩潰。在解決問題時，我們必須首先學(xué)習(xí)外交官，“尋求共同點，同時保
8、留差異，最后發(fā)表聯(lián)合聲明”。其次，班主任的話應(yīng)該準(zhǔn)確。請求不能模糊，反應(yīng)問題不能模糊。第三，應(yīng)該扭轉(zhuǎn)班主任的話。俗話說“好話，三個冬天，溫暖的話語，傷害六月的人們感
