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《淺談在英語學(xué)中對學(xué)生聽的能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談在英語教學(xué)中對學(xué)生聽的能力的培養(yǎng)楊文琦每當(dāng)接任新的班級教學(xué)工作時，我都會問學(xué)生：“在你還是嬰兒時，想要與人交流，應(yīng)先學(xué)會什么？”“聽”學(xué)生會答出。對！作為學(xué)習(xí)英語的四種能力中，“聽”是非常重要的一環(huán)，是一切能力的基礎(chǔ)。它是“說”“讀”“寫”的先決條件，只有聽懂了，聽的能力提高了，才會說，讀和寫。聽，無論是有意識，還是無意識，都是對聲音信息的接收和理解，是一種最基本的交際行為。在小升初、中考、高考中，英語聽力測試都是重頭戲。因此，位于基礎(chǔ)教育崗位的我們這些小學(xué)英語教師，都不應(yīng)該忽視學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。下面談一談我在對學(xué)生進(jìn)聽力訓(xùn)練
2、方面一些不成熟的做法。首先是加強(qiáng)聽的訓(xùn)練，注意聽的效果，讓學(xué)生多聽英語。一種思維模式是靠不斷的運(yùn)用和積累形成的。想一想孩子們在最開始學(xué)習(xí)母語階段，他們首先是聽到大人在說話，聽得多了，在腦中不斷積累，然后通過模仿，開始開口說話。說的不對或是不準(zhǔn)確，又通過無數(shù)次的糾正和練習(xí)，達(dá)到能夠流利使用漢語的能力。學(xué)習(xí)英語也是如此。所謂多聽，包括教師在課堂上多用英語進(jìn)行教學(xué)，少用或不用母語；還要盡量利用錄音機(jī)和錄音磁帶，使學(xué)生多聽美、英人的聲音，使學(xué)生習(xí)慣于聽地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語語音；另外，也要讓學(xué)生注意聽同班同學(xué)的發(fā)音，可以提高辨音能力，在一個學(xué)生回
3、答教師問題時，其他學(xué)生都要用心聽；還可以播放英語課文的電視錄像，以增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會。其次，使用好課文磁帶，注意放聽方法。英語課本磁帶的語言、語調(diào)都比較地道，可供教學(xué)使用。學(xué)習(xí)地道的英語語音、語調(diào)，打好語音基礎(chǔ)，對于初學(xué)英語的人非常重要。在每次上新課，我都先讓學(xué)生聽錄音若干遍，做到地道的英語語言先入為主；下課前再放聽錄音，做到課后余音在耳。總之，利用一切有利時機(jī)，對學(xué)生加強(qiáng)地道語音、語調(diào)的訓(xùn)練。在注意培養(yǎng)學(xué)生聽力的過程中，聽力教材的選用也是一個重要的組成部分?，F(xiàn)行小學(xué)英語課本和課堂測評為我們提供了很多很好的聽力訓(xùn)練材料。選好材料
4、不算本事，關(guān)鍵是要懂得怎樣科學(xué)的運(yùn)用他們，最大限度的發(fā)揮材料的使用價值。首先是設(shè)計好題型，如：聽——口答，聽——筆答（填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等）聽——討論——口答等。在聽力訓(xùn)練中，我先讓學(xué)生閱讀問題或聽老師讀問題，然后帶著問題去聽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把握好時間，不宜讓學(xué)生聽得過于疲勞，這樣效果不好，消除學(xué)生心中的情緒障礙。同時練習(xí)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生形成以下四種技巧：1、猜測，根據(jù)上下文，對不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進(jìn)行猜測。2、抓大放小，抓住主要內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小失大。3、住特定的細(xì)節(jié)，忽視無關(guān)
5、細(xì)節(jié)，注意跟蹤線索。4、做快速記錄，對于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄?？傊胩岣邔W(xué)生聽力理解的能力，作為英語教師，我們應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生用英語進(jìn)行交際，設(shè)計合理的材料及有效的活動，使學(xué)生完成有意義的聽力任務(wù)，并鼓勵學(xué)生自覺地在課外尋找一切聽的機(jī)會。學(xué)生的聽力水平一定會有一個很大的提高。唱在心里單智“鈴——”上課了，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)音樂教室，開始學(xué)習(xí)歌曲《小溪流水響叮咚》，這是一首旋律優(yōu)美清新、富有田園風(fēng)格的兒童歌曲。同學(xué)們聽著音樂不由自主地跟著唱起來，但由于他們對歌曲中的節(jié)奏及樂句中力度強(qiáng)弱的處理掌握不好，導(dǎo)致歌曲聽起來
6、缺少了它應(yīng)該表現(xiàn)出來的美感。于是我微笑地對同學(xué)們說：“我們?nèi)绾翁幚硪幌逻@首歌曲，讓我們的演唱更加完美，使我們的歌聲更加動聽呢？”頓時，教室里熱鬧起來，同學(xué)們各抒己見，比如：第一部分應(yīng)唱的輕巧有彈性一些；第二部分要唱的優(yōu)美連貫；結(jié)尾處要有強(qiáng)弱的對比……練習(xí)就這樣開始了。演唱中，我發(fā)現(xiàn)在唱剛剛處理過的小細(xì)節(jié)：“弱起節(jié)奏”時，突然冒出一個不和諧的聲音，我知道，有個同學(xué)唱錯了。于是我脫口而出：“是哪位同學(xué)唱錯了？請站起來！”教室里頓時鴉雀無聲，剛剛沉浸在音樂中的孩子們現(xiàn)在你看看我，我瞅瞅你，可就是沒人承認(rèn)自己出了錯?？吹竭@副情景，我不禁懊惱
7、自己的說話方式?！霸趺催@樣說話呢？”我知道，如果這樣拖下去，那個長錯的孩子就越發(fā)不會站出來承認(rèn)了。孩子的自尊心都很強(qiáng)，在這種情形下，他一定既怕老師批評，又怕同學(xué)嘲笑，他怎么還可能站起來承認(rèn)呢？短暫的尷尬之后，我對同學(xué)們說：“同學(xué)們，其實(shí)老師并沒有責(zé)怪你們的意思，讓唱錯的同學(xué)站起來只不過是想讓這位同學(xué)知道自己出錯的地方，下次就不再出同樣的錯誤了。這樣吧，如果你是那位唱錯的同學(xué)，這次你只張嘴，但不要發(fā)出聲音，唱在心里，這樣就能知道自己那里唱錯了，好嗎？”說完，我看到剛才還緊繃著的幾張小臉一下子都放松了。我知道已經(jīng)達(dá)到了我要的結(jié)果。于是我
8、們又投入到了動情的演唱中。在我的組織下學(xué)生反復(fù)唱了幾遍，收效很大，歌聲一次比一次完美，一次次的表揚(yáng)和鼓勵孩子們都沉浸在自己的演唱中，我也不由地被她們吸引了。我無法想象，如果我固執(zhí)己見，硬要唱錯的同學(xué)站起來，那課堂會發(fā)展成一個怎樣的局面
