《三角形》的特性教學(xué)設(shè)計.doc

《《三角形》的特性教學(xué)設(shè)計.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案——《三角形的特性》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第80、81頁，練習(xí)十四第1、2、3題。教學(xué)目標：1.通過動手操作和觀察比較，使學(xué)生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高?！?.通過實驗，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。4.體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：理解三角形的特性，在三角形內(nèi)畫高。教學(xué)難點：理解三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。教具準備：多媒體課件、投影?！　W(xué)具準備：師生分別準備木條（或硬紙條）釘成的三角

2、形，平行四邊形框架、小棒。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，情景導(dǎo)入　1.?師:同學(xué)們，老師這里有一些圖片，請你仔細觀察一下，這些物體有什么相同的地方？（課件出示流動紅旗、建筑框架、吊車、筆筒）　?。▽W(xué)生回答指出都有三角形）2.?導(dǎo)入課題：同學(xué)們的眼力可真好，對，這些物體中都有三角形（同時點擊課件，抽出三角形）可見三角形在生活中運用非常廣泛，那它究竟有什么特點？這節(jié)課就讓我們一起走進三角形，來研究三角形的特性。（板書課題）二、操作感知，理解概念　1.發(fā)現(xiàn)三角形的特征。　　師：大家看，在這幾個形狀不同的三角形中，你能找出他們的共同點嗎？（分小組討論）　　集體討論評價，得出：三角形有三條邊、三個角、三個頂點

3、?！　煟捍蠹彝鈫?？（同意）是的。剛才同學(xué)們所發(fā)現(xiàn)的三角形有三條邊、三個角、三個頂點這就是三角形的特征。（板書：三條邊、三個角、三個頂點）　　你能在自己的練習(xí)紙上畫一個三角形嗎？并嘗試標出邊、角、頂點?！　±脤嵨锿队皟x交流三角形各部分的名稱。　　2.概括三角形的定義?！　∫龑?dǎo)：大家對三角形的特征形成了一致的看法。那你能不能用自己的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形？　　學(xué)生的回答可能有下面幾種情況：　?。?）有三條邊的圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形；　?。?）有三條邊、三個角的圖形叫三角形；　　（3）有三條邊、三個角、三個頂點的圖形叫三角形；　?。?）由三條邊組成的圖形叫三角形；　?。?/p>

4、5）由三條線段圍成的圖形叫三角形。　　請同學(xué)們對照剛才幾個同學(xué)的說法，判斷一下：下面的圖形是不是三角形？　　學(xué)生判斷并說明理由?！　煟含F(xiàn)在你覺得哪種說法更準確？課件出示完整定義。（齊讀三角形的定義）　　師：你認為三角形的定義中哪些詞最重要？為什么？　　組織學(xué)生在討論中理解“三條線段”“圍成”。（此處可點一點“圍成”就是首尾相接，兩個條件缺一不可）　　師：我們每個人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。為了表達方便，我們習(xí)慣用連續(xù)的大寫字母A、B、C，分別表示三角形的三個頂點，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。（同時點擊課件，出示三角形ABC。）.　　師：如果換上不同的字母，怎么叫呢？（指

5、名說說）　　師：讓我們用最快的速度畫一個三角形ABC。（同時，教師在黑板上也畫一個三角形ABC）三、實驗解疑，探索特性　　師：在我們生活中，用到三角形的地方很多，你們看（課件出示：自行車、籃球架、電線桿），你發(fā)現(xiàn)了什么？那你們知道為什么要把這些部分做成三角形呢？（學(xué)生各抒己見）　　師：同學(xué)們的說法都有道理?，F(xiàn)在讓我們來做一個實驗看。教師拉動四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是一個三角形，我請兩個同學(xué)來拉拉看，（指名）感覺怎樣？（拉不動）拉不動說明三角形具有怎樣的特性？（穩(wěn)定性并板書）　　師：正是因為三角形的這一特性，所以在生活中的用處很廣泛，你能舉個例子嗎？（房頂做成三角形的，臺歷、斜拉橋、吊車）　　師

6、：剛才我們發(fā)現(xiàn)四邊形容易變形，你能想辦法讓這個四邊形也拉不動嗎？　?。ㄖ该f）為什么？（教師演示）　　師：知道了三角形具有穩(wěn)定性，你能來運用嗎？　　巧手實踐?！　。?）學(xué)校的椅子壞了，有點搖搖晃晃，誰能利用我們今天學(xué)的知識，想個辦法把它修好？　?。?）路邊的小樹被風(fēng)刮倒了，要把小樹固定住，可是路邊只有一根木棍，怎么辦呢？　四、教學(xué)三角形的高　　師：我們知道三角形具有穩(wěn)定性，所以人們常常把很多物體設(shè)計成三角形。（出示圖片：斜拉橋。）　　師：在這座斜拉橋上你看到了什么？　　要想知道這座斜拉橋從橋面到頂端的高度你準備怎么測量？在同學(xué)們的桌子上也有一幅這樣的圖，先想一想，四人小組討論，可以在練習(xí)紙上操

7、作?！　〖w討論交流。　　師：同學(xué)們都想到了從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，這頂點和垂足之間的線段我們叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底?！　煟赫埬阆胍幌?，該怎樣作高，試著在剛才畫好的三角形ABC內(nèi)作出一條高，并標出它所對應(yīng)的底，比一比，誰作的高最規(guī)范、最漂亮。　?。▽W(xué)生嘗試作高，教師巡視，了解情況）　　交流作高的過程。教師示范畫出一條高。（一邊演示，一邊講解：畫三角形的高，其實就是