如何讓主題環(huán)境成為幼兒自己的環(huán)境.doc

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1、如何讓主題環(huán)境成為幼兒自己的環(huán)境作為隱性課程的一部分，環(huán)境所具有的教育功能不斷得到人們的關(guān)注和認同?！缎戮V要》中指出：兒童是在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎(chǔ)，獲得全面和諧、充分發(fā)展的。皮亞杰的認知發(fā)展理論也認為：幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識、形成概念的。兒童是獨立的，發(fā)展著的個體，他們是活動的主人，他們更是幼兒園環(huán)境的主人，是他們賦予了幼兒園環(huán)境以生命。然而在實踐中我發(fā)現(xiàn)，以裝飾為主、教師為主、靜態(tài)為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常難以引起幼兒共鳴。原因何在，因為在這樣的環(huán)境里，缺乏幼兒的主動參與，在實現(xiàn)

2、幼兒與環(huán)境的互動方面存在一定局限。使環(huán)境失去了教育和促進幼兒發(fā)展的價值。為此，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的環(huán)境，讓環(huán)境成為孩子自己的環(huán)境。一、引發(fā)幼兒主動參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，體驗成功的快樂。正如陳鶴琴所說的凡是孩子能做的讓孩子做。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我鼓勵幼兒積極參與班級環(huán)境設(shè)計與制作的全過程，使幼兒體驗設(shè)計與制作的快樂，享受成功的喜悅。1、參與主題環(huán)境的設(shè)計，自己出主意，想辦法。幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有教育意義。如中班孩子在老師的啟發(fā)下，準備創(chuàng)設(shè)中秋節(jié)主題環(huán)

3、境。孩子們熱烈的討論著主題的內(nèi)容，說起中秋中體的創(chuàng)設(shè)，大家可帶勁了，有的說我要帶各種月餅盒拼個圖形貼在墻上，有的說我要畫月餅貼在墻上，有的說我要把我們迎中秋的照片貼在上面，最后大家決定分工合作通過畫和剪貼等多種形式來設(shè)計迎中秋的主題墻。2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)環(huán)境主題內(nèi)容，搜集與之相適宜的材料。材料是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要素之一。豐富的材料，讓幼兒有更多的選擇空間，它所隱含的信息往往能成為幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的線索，也有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效能。在材料搜集方面，我通過家園合作，引導(dǎo)幼兒根據(jù)環(huán)境主題的內(nèi)容，搜集與之相適宜的材料，充分

4、調(diào)動了幼兒的積極性和主動性。如各種各樣的月餅盒子、橡皮泥、吹塑紙、蠟光紙等材料，引導(dǎo)幼兒運用各種材料創(chuàng)造性地表現(xiàn)月亮和月餅。這時老師與幼兒一起整理由他們自己收集材料然后進行環(huán)境布置。3、讓幼兒參與主題環(huán)境的布置，讓環(huán)境有屬于自己的東西。在幼兒參與環(huán)境的布置過程中，應(yīng)該充分調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒根據(jù)自己的想法與需求展示自己的作品與所收集的材料。如設(shè)計畫月餅中，教師放手讓幼兒自己來布置環(huán)境，經(jīng)過討論后，幼兒按興趣分組進行活動，他們有的用花布、彩紙、可樂瓶、吸管制作月餅；有的用顏料、畫筆在月餅作畫，最后幼兒將作品布置在展廳里，

5、有的上墻、有的擺設(shè)、有的懸掛。在整個環(huán)境的布置中，幼兒一直都很興奮，表現(xiàn)出了高度的合作精神。雖然剛開始布置時，幼兒做得不夠美觀，但是教師首先要保持平衡的心態(tài)，不要急于制止，要先讓幼兒參與嘗試，給予支持和鼓勵，幫助他們積累一定的布局布置的技能技巧，使得發(fā)展成為具有自我建構(gòu)環(huán)境的想法，以實現(xiàn)讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在一次次地環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒體會到：由于自己的參與，在環(huán)境中的一切變得美麗了，幼兒對環(huán)境的變化產(chǎn)生了期待，由期待又萌生了主動參與的沖動。他們在自己動手創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的過程中，體驗了成功的快樂。這種快樂使他們更自覺地關(guān)心周圍事物

6、，產(chǎn)生新的期待。這是一種對話式的參與，幼兒的創(chuàng)造力從中得到了發(fā)展。二、讓幼兒成為使用環(huán)境的主人兒童是在與環(huán)境的互動中逐步發(fā)展的，所有的學習活動都生成于幼環(huán)境的關(guān)系之中，幼兒探索事物的態(tài)度也來源于環(huán)境對幼兒的激勵。樹立幼兒的主人翁意識，使幼兒從欣賞環(huán)境轉(zhuǎn)向使用環(huán)境，從而實現(xiàn)環(huán)境的教育功能，有效地激活了幼兒園的教育環(huán)境?！?、讓環(huán)境成為探究的天地以主題探究活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主要渠道，在活動室的每一個角落里，積極創(chuàng)設(shè)適合幼兒、蘊涵教育內(nèi)涵的教育環(huán)境，使這些環(huán)境成為幼兒研究、探索的小天地。如在設(shè)計中秋節(jié)的主題中，隨著探索的深度，班級里

7、不同形式也慢慢多了起來，有在美工區(qū)投放不同材料設(shè)計月餅的、有在圖書區(qū)提供嫦娥奔月，吳剛砍伐桂花樹等與月亮有關(guān)的神話故事，有在在語言區(qū)幼兒看月亮圖片說月亮的詩歌，在教師的指導(dǎo)下，幼兒仿佛置身于環(huán)境的不斷創(chuàng)新中，探究的欲望和興趣一次又一次被激起。幼兒在與環(huán)境的互動行為中，豐富的內(nèi)容深深地吸引著幼兒，他們得到了潛移默化的教育，而且通過自己的參與觀察、記錄和看說，從很大程度上得到認知的發(fā)展和動手、語言能力的提高。孩子們在與環(huán)境的相互作用中探究和學習，激發(fā)了他們學習的興趣和求知欲望。2、讓環(huán)境成為表達的平臺在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分挖掘環(huán)境

8、的教育內(nèi)涵，使之成為幼兒所思所想的表達平臺，努力實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化。如在迎中秋主題中請家長在八月初三至八月十五晚上帶幼兒觀察月亮的變化，并將觀察到的月亮畫在紙上，裝訂成觀察月亮變化的記錄簿，與好朋友溝通交流，并貼到主題墻上。幼兒每次把自己的學習、勞動成果展示于墻面與同伴共同分享，不僅增強自信，體驗成功，