資源描述：
《如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤紅山區(qū)第十七小學(xué)劉瑩新在現(xiàn)實(shí)生活中，因角度不同而效果迥異的事比比皆是。俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”作為教師，絕不能以成人的眼光去要求學(xué)生，更不必去追求學(xué)生的絕對(duì)正確。老師看待學(xué)生的錯(cuò)誤，就要善于選擇角度，要允許學(xué)生出錯(cuò)，并將錯(cuò)誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源，正確地、巧妙地加以利用。學(xué)生出錯(cuò)是不可避免的，可以說(shuō)，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。作為教師，要本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容出錯(cuò)的學(xué)生，不斥責(zé)、挖苦學(xué)生。這樣，學(xué)生在課堂上才會(huì)沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢，情緒飽滿。在這種情況下，學(xué)生的思維最活躍，實(shí)踐
2、能力最強(qiáng)。讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，擁有快樂(lè)、寬松、積極的情緒和良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)造具有極佳的激勵(lì)作用。因此，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)。試想，學(xué)生由于怕說(shuō)錯(cuò)，怕老師批評(píng)總是惴惴不安，怎能變成敢說(shuō)、敢做的創(chuàng)造性人才?！ ∥覀?cè)诮虒W(xué)中可用開“綠燈”的方式對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤：錯(cuò)了允許重答；答得不完整允許再想；不同的意見允許爭(zhēng)論。這盞“綠燈”使他們的自尊心得到了切實(shí)的保護(hù)，人格得到了充分的尊重。在這樣的課堂上學(xué)生沒(méi)有答錯(cuò)題被老師斥責(zé)的憂慮，更沒(méi)有被同學(xué)恥笑的苦惱，他們?cè)诿裰鞯臍夥罩袑W(xué)習(xí)，思維活躍，敢說(shuō)、敢做，敢問(wèn)，勇于大膽創(chuàng)新，以健康向上的情感態(tài)度投入
3、學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且?guī)熒年P(guān)系也非常融洽?！ ±蠋熆创龑W(xué)生的錯(cuò)誤，就要善于選擇角度，面對(duì)學(xué)生已出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)換位思考，多站在學(xué)生的角度替學(xué)生想想，想想學(xué)生此時(shí)的心理狀況和情緒。因此，我時(shí)時(shí)告訴學(xué)生：“失敗乃成功之母，學(xué)習(xí)就是在不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、不斷糾正錯(cuò)誤中前進(jìn)的，克服了錯(cuò)誤，就會(huì)獲得勝利和成功。”在教學(xué)中，可不斷引導(dǎo)學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，找出正確的解題方法。使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵(lì)下，在錯(cuò)誤面前敢于正視錯(cuò)誤，錘煉自我，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心，并做到“親其師而信其道”，逐漸形成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度、敢于克服困難的
4、堅(jiān)毅性格，以及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！ ∑鋵?shí)角度本身并奇妙，奇妙的是你如何選擇角度，在教學(xué)過(guò)程中，我們每個(gè)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，并將學(xué)生的錯(cuò)誤作為一種資源，因勢(shì)利導(dǎo)，正確地、巧妙地加以利用，來(lái)達(dá)到使學(xué)生減少錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率的目的。我們教師應(yīng)用資源的眼光看待錯(cuò)誤，讓學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（一）如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤一次,一學(xué)生正坐在其他同學(xué)座位上抄黑板上的作業(yè),我走過(guò)她身邊告訴她把地上的紙屑撿一下。可當(dāng)我再次返回時(shí),紙屑依然在那,我生氣怎么沒(méi)撿。她抬頭見我生氣,也沒(méi)好氣地回了我一句,“又不是我座位,
5、也不我扔的,憑什么讓我撿?”還把凳子一推,就走了。我再次讓她把凳子放好,她卻說(shuō)不是我的凳子,我怎么知道怎么放?還說(shuō)我為難她。我不由提高了噪門,同學(xué)們都看著我們。她針鋒相對(duì),我們處于尷尬的地步,我只好走了。當(dāng)時(shí)想想很生氣,可過(guò)后冷靜下來(lái)想想,是自己處理方法不對(duì)。選擇的時(shí)間、場(chǎng)合不對(duì),導(dǎo)致失敗的結(jié)果。教育學(xué)生也要講究時(shí)間、場(chǎng)合的安排,好的措施才會(huì)取得事成功半的效果。通常,學(xué)生犯錯(cuò)誤后教師如果當(dāng)著其他學(xué)生的面就直接批評(píng)他,只能助長(zhǎng)犯錯(cuò)誤學(xué)生的抵觸情緒,并不能達(dá)到教育的效果。發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，先通過(guò)了解，然后再冷靜處理。只有通過(guò)了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的前因后果才能公正
6、對(duì)待學(xué)生，他們所犯的錯(cuò)誤無(wú)論是有意也好，無(wú)意也罷，都有其原因，若不去了解，感情用事在學(xué)生面前亂發(fā)脾氣或大聲呵訴，不但難以遏制，學(xué)生卻可能臉不紅，心不愧，如隔岸觀火，你越是發(fā)怒不止，學(xué)生越是“沉默是金”或佯裝口服，結(jié)果師生情感卻劃上代溝，兩敗俱傷。在教學(xué)工作中，我們都有曾被學(xué)生推到憤怒邊緣的感受，我們教師也是有七情六欲的凡人，強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感怎能不使自己憂心如焚，甚至肝火大動(dòng)呢？于是就有了怒目圓睜，有了花腔高音，有了手腳的“不聽使喚”。這當(dāng)然是能夠理解的。但烏云滾滾，即將化作暴雨之時(shí)，請(qǐng)深深吸口氣兒，反復(fù)地冷靜地用理智提醒自己。“我是老師，他們是學(xué)生，是
7、受教育者，冷靜！冷靜！再冷靜！”給自己一段靜默，給學(xué)生一段靜默，靜默之后，再盡力地以一種不疾不徐的語(yǔ)氣開口說(shuō)，這時(shí)你會(huì)驚訝發(fā)現(xiàn)，雷雨已經(jīng)過(guò)去，暴雨不復(fù)存在。你心平氣和了，你的話語(yǔ)中洋溢的是一片風(fēng)和日麗，一切就在平靜中迎刃而解。在這方面本人是深有耳聞體會(huì)的，記得我的一位同事跟我說(shuō)過(guò)，有一天早上由于天下雨，學(xué)校沒(méi)出操，有些學(xué)生就賴床，不愿早起，結(jié)果早讀課時(shí)唯獨(dú)他的那個(gè)班有成十來(lái)個(gè)學(xué)生遲到，被點(diǎn)名，當(dāng)時(shí)氣憤極了，不加思索地訓(xùn)了他們幾句。結(jié)果那幾個(gè)學(xué)生常暗地里跟老師對(duì)著干，后來(lái)經(jīng)老師做思想工作，并向他們道了歉，才消除隔合，師生關(guān)系才融洽。為此我常引以為戒來(lái)警告
8、自己的言行。二、正確理解學(xué)生所犯的錯(cuò)誤教師要有理解寬容之心，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。因此對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤
