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1、如何對待學生的語言錯誤？記得我剛教小學英語，那時我教三年級英語，在教學中我發(fā)現(xiàn)三年級學生思維活躍，對英語很感興趣，上課積極發(fā)言。有一段時間在課堂教學中，對于學生的口頭表達語言及其朗讀課文我曾不厭其煩地一一指出并糾正學生所犯的語法錯誤和語音語調(diào)的錯誤，但同樣的問題下次又有些錯了，我心里很急躁，難道我講的那些規(guī)則他們就記不??？于是難免就訓斥他們幾句。慢慢地我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛遠不如以前活躍，越來越沉悶，這使我陷入了沉思。于是我找了部分學生了解情況后才知道：因為我過分的糾錯及其訓斥而挫傷了學生學習英語的積極性和信心。當時我就
2、想：換位思考如果我是個學生在學習英語時，老師總是不斷地打斷、糾正，有時還遭到老師的訓斥，時間長了能不感到消極和氣餒嗎？還能積極、愉快地學習英語嗎？在痛心我的教學失敗后我不禁思考著補救的措施。通過以后的教學實踐以及我翻閱有關(guān)教學刊物，尤其最近認真閱讀了專家的講座，對于如何對待學生的語言錯誤我想可以從以下幾點去做：一、首先對于學生出現(xiàn)的語言錯誤教師要有一顆寬容之心，要清楚地知道小學生需要英語說話、寫話時出現(xiàn)的錯誤，有時候是規(guī)則沒有掌握好，而有時候他在用已學過的規(guī)則來運用到新的情況時用得不太準確是有可能的?？陀^地說其實
3、這就是孩子學語言的正常的過程。錯誤是學習的過程，學生正是在錯誤中學習，相信他自己也會有一個逐步修正的能力的，而且這個能力也是逐步提高的。因此不要責備出現(xiàn)錯誤的學生，不恰當?shù)呐u責備可能導致學生失去學習英語的自信心，導致學生對學習英語失去興趣。??二、根據(jù)糾錯策略，將學生錯誤分作控制性錯誤（controlled??error）和非控制性錯誤（uncontrolled??error）?？刂菩藻e誤就是圍繞本節(jié)課的主要教學內(nèi)容出現(xiàn)的錯誤，這就是要嚴格控制的，盡可能讓學生不出現(xiàn)錯誤。非控制性錯誤就是與本節(jié)課主要教學內(nèi)容無直
4、接關(guān)系的錯誤，這些是允許學生出現(xiàn)的，可以不加控制。如教學小學新標準英語三年級某節(jié)課的主要教學內(nèi)容是數(shù)字one，two，three，four，five…那么學生在學習中把三本書說成fourbooks，我們就應該以恰當?shù)姆绞郊m正學生的錯誤，讓他知道這個數(shù)字應該是three，因為這里數(shù)字方面的錯誤是控制性錯誤。但若學生說threebook，此時我們的重要教學內(nèi)容不是名詞復數(shù)，而是數(shù)字，這個錯誤就是非控制性錯誤，因此教師可以不直接進行糾正，只需要說一下：“Yes,threebooks.”讓學生聽到正確的答案，形成正確的聽
5、覺印象就可以了。也就是說。在課堂上教師應及時糾正控制性錯誤，可以不糾正非控制性錯誤。三、對學生口頭表達中的語言錯誤，教師不能馬上打斷學生就糾正，因為這是不正確的不合理的做法，應該耐心地聽完學生不正確的句子，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習英語的積極性。然后教師糾正學生的語言錯誤時，應盡量采用委婉、間接的方式，如先表揚，再指出錯誤，或者說出正確答案，讓學生重復，讓學生自己體會到剛才自己的錯誤等等。對于學生的書面作業(yè)中的錯誤應及時給于糾正，讓學生感到老師很在意他們的書面作業(yè)。過去我始終認為學生的語言
6、錯誤是因為教師對于某個語言點講解得不夠，或者是歸納得不夠，但我在教學實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)教師講得再多，歸納得再多，學生卻該犯錯誤還在犯，究其原因我想還是要在教學活動中多搞語言實踐活動！因此我想作為一名小學英語教師，在培養(yǎng)學生的時候要從更長遠地去考慮學生今后發(fā)展的實際需要，不要把教學和考試等同起來，要把我們的教學和對學生的終身發(fā)展聯(lián)系在一起，切忌不要讓學生脫離語境死記硬背語法規(guī)則，學生只有在反復的語言實踐活動中才會逐漸地培養(yǎng)他們正確運用規(guī)則的能力！
