以讀促思《掌聲》.docx

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1、案例描述：一、研讀課文，感悟愛（本環(huán)節(jié)旨在前后對照，感受英子的變化）1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。（1）用你喜歡的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----質(zhì)疑：原來的英子是個怎樣的孩子？從哪些語句體會到的？（2）品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：師：“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。生：膽小、自卑師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，,多么可憐！每個同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨。過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？2、賞讀第4自然段，體驗英子的“活潑、開朗”。3、現(xiàn)

2、在的英子和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會中。二、品句析段，體驗愛1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受。2、同桌交流。3、匯報交流：（大屏幕出示句子）（1）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。師：從這句話，你讀出了什么？生：（緊張、害怕）師：帶著你的感受再讀一讀。（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：英子害怕同學(xué)們

3、嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫？生：慢吞吞師：最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？師：指名讀，誰能讀得再猶豫點，再痛苦點？齊讀。（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于（學(xué)生接讀）師：她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。師：假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？誰還向鼓勵鼓勵英子？生：踴躍回答師：你們的話語中流露出了熱情

4、的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。4、聚焦第一次掌聲：??大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！睅煟哼@是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！師：孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。師：英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動?。∽屧蹅円黄鹱x，再次回顧這感人的一幕！5、聚焦第二次掌聲：師：英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才

5、能，讓我們回到那精彩的瞬間。師：是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！聽到這熱烈的掌聲，英子想說什么，但他什么也沒說，此時無聲勝有聲！帶著你的想象再讀一讀。師：多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——大屏幕出示來信，齊讀。師：掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼?！再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們！反思分析：???本單元教學(xué)專題是“愛是

6、奉獻(xiàn)”。本文寫的是同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。在本課的教學(xué)中，我感到比較成功的幾點是：一、整個課堂充滿著愛的氛圍：全文教學(xué)設(shè)計緊扣“愛”字貫穿全篇，在訓(xùn)練語言文字的同時，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果，課堂也因動態(tài)生成而絢麗多彩。二、整體對比，感受變化????對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，讓學(xué)生會質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題：到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入探究，掌聲為什么會有這么大的效果呢。如果漫無目的地讀，也許讀過

7、之后只會留下一個模糊的印象，并能促使學(xué)生潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動了學(xué)生思維的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。三、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換???在教學(xué)本課時，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點。四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合???整個課堂中，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道