淺談新課改下小學數(shù)學作業(yè)的設計

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1、淺談新課改下小學數(shù)學作業(yè)的設計淺談新改下小學數(shù)學作業(yè)的設計作業(yè)是小學數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是幫助學生對知識加深理解和鞏固的手段，是培養(yǎng)和提高學生數(shù)學素質和良好心理素質的途徑。通過練習可以將所學的知識轉化為技能技巧，教師通過練習可以及時的調控自己的教學，可見練習是提高教學效率的重要途徑。這就要求我們教師在練習的設計中要充分把握好以下幾點：一．作業(yè)設計要有層次性新的程標準指出：數(shù)學教學要實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。這一面向全體學生的大眾的數(shù)學新理念，要求數(shù)學要尊重學生的個體差異，而練習的層次性很好的

2、體現(xiàn)了這一點。由于學生所處的化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式是不同的，所以在設計練習時要滿足學生多樣化的學習需求。練習的難度上要有層次性，以滿足不同層次學生的需要，練習要有坡度、由淺入深、由易到難、由簡單到復雜、由形象到抽象的循序漸進的設計，讓學生拾級而上，逐步提高。在練習的形式上也要有層次性，要有基本練習，變式練習，拓展練習等多層次的形式，有效實施有差異的教學。例如：教學圓柱的體積計算以后，可以這樣設計：1計算(1)S=1h=3V=?(2)S=120h=1/2SV=?(3)r=h=2V=?(4)=314h=2V=?又如在學習小數(shù)的加減法時設計了：計算下面

3、各題：1268+021（不進位加法）2607+489（進位加法）372－64（數(shù)位不同的小數(shù)減法）4－041（帶有整數(shù)的小數(shù)減法）很顯然這樣的作業(yè)設計是有梯度的，是對知識進行逐步分解的，對學生要求逐步是提高的，符合學生認知規(guī)律的，體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。對前面知識也很好的進行了復習、鞏固和運用，讓學生體會數(shù)學知識的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學知識的整體性。二．形式多樣性與生動趣味性相結合“興趣是最好的老師”。小學生年齡小，好奇心強等特點決定我們在練習設計上不能形式單一，內容枯燥，而要結合學生的已有知識和生活經驗設計競爭性強烈、趣味性濃厚、生動活潑、富

4、有情趣的練習，讓他們在練習中感受到數(shù)學學習是有趣的，數(shù)學程是有魅力的，從而對數(shù)學學習產生親切感，想學，樂學。練習的方式不僅僅限于動筆算，動口說和動手做也是很好的練習形式。練習呈現(xiàn)形式可以是學生喜聞樂見的圖表式，游戲式，力求直觀形象，圖并茂，生動有趣，讓學生學而不厭，興趣盎然。比如在教學一年級《認位置》時，設計這樣一個小游戲1．同桌做游戲左手握拳頭，右手握拳頭。左手擺擺手，右手擺擺手。左手摸右耳，右手摸左耳。又如在教學4的乘法口訣時，我設計這樣一道練習題：看圖編兒歌：1只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。2只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。3只青蛙（）張

5、嘴，（）只眼睛（）條腿。4只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。利用這樣富有童趣的兒歌既鞏固了知識，又增添了堂氣氛，寓教于樂，何樂而不為？三．聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)實用性數(shù)學于生活，又服務于生活。數(shù)學學習的目的——用數(shù)學知識去解決日常學習生活和工作中的實際問題。我們要精心設計練習，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，時時用數(shù)學；讓學生認識到現(xiàn)實生活中許多問題可以借用數(shù)學方法加以解決；讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學問題，并解釋和運用。比如在學習利息的相關知識以后，我讓學生自己去附近的銀行，信用社去調查利率情況，再利用所學習的知識算一算怎樣存錢更劃算，這樣不但培養(yǎng)了

6、學生的實踐調查能力，更讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，感受到數(shù)學的價值所在。又如在學習制作條形統(tǒng)計圖時，我讓大家把自己前幾個單元測試的數(shù)學成績繪制成一幅條形統(tǒng)計圖，并根據(jù)圖分析分析自己成績。這樣利用學生自己的一些數(shù)據(jù)繪圖，學生非常樂意去做。實踐證明這樣的作業(yè)學生是喜歡做的，也很好的體現(xiàn)了數(shù)學的實用價值，學生能從這些練習中認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，并主動嘗試著運用所學的知識與方法尋求解決問題的策略——學以致用。四．開放性和延續(xù)性相結合新改十分強調教師在教學過程中，要為學生創(chuàng)造并提供更多的思考探索的空間，自主合作的機會。不僅要讓學生學到知識，學會思考

7、，更應養(yǎng)成一種學會學習的可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學思想和方法。而開放性和延續(xù)性的作業(yè)具有發(fā)散性，為學生提供了廣闊的思維空間，能很好的激發(fā)學生探索發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新意識，很好地體現(xiàn)了這一理念。作業(yè)的開放形式有很多，1在思考的方法上的開放：如比較異分母分數(shù)2/3和3/4的大小，這題在思考方法上是開放的，可以化成小數(shù)再比較、通分后再比較、與1相比較、畫圖比較等等。2結論的開放練習，如/7=（）/3=3/（）=（）/()=()/()。延續(xù)性主要表現(xiàn)在對知識的掌握要由內延伸到外，要與生活緊密聯(lián)系起，要與以后的學習聯(lián)系起。比如學習完比例尺后要求學生到地圖上用尺子量一量合肥到北京、天津

8、、上海等各地的圖上距離，然后根據(jù)地圖上給我們的比例尺計算出它們的實際距離，或利用