新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng).doc

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1、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)口學(xué)能力，其實(shí)這一教育思想精練地概括起來就是“教是為了達(dá)到不需要教”，它也揭示了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系。如何使課堂教學(xué)正確、具體地做到這一點(diǎn)，很多教育學(xué)家在理論上都十分明確地做了精辟的闡明：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，繼之才是教師和教材的輔導(dǎo)。以學(xué)生“自學(xué)為主”的課堂教學(xué)模式，實(shí)打?qū)嵉刂塾谧寣W(xué)生通過自學(xué)，獲得真正的知識(shí)，得到能力的培養(yǎng)與提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、重視課前備課，發(fā)展學(xué)生思維面對(duì)動(dòng)態(tài)、開放的課堂，為進(jìn)一步尋找和把握學(xué)生新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還須注意利用課堂提問、課

2、堂觀察等方式與途徑，及時(shí)調(diào)整原有教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效與高效，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。1、備課要以學(xué)生的發(fā)展為本以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為屮心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的獲得，技能的訓(xùn)練上。新課程要求教師在備課吋不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要吋吋把學(xué)生的需要放在首位。比如，對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維，教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的主動(dòng)探究，教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的吋間和空間等。備課時(shí)，我們要認(rèn)真分析學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式上的差異

3、，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。2、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，凸顯個(gè)人特色隨著信息吋代的到來，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)成果，有的甚至是特級(jí)教師、教育專家的教案精選。當(dāng)然，專家們的作品值得學(xué)習(xí)，其它途徑得到的資料也可以借鑒，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的資源共亨的理念。值得注意的是，共亨并不等于拿來就用。因?yàn)橄嗤慕贪覆灰欢ㄟm合所有的教師，更不一定適合所有的學(xué)生。只有根據(jù)H己對(duì)教材的理解，有針對(duì)性地對(duì)別人的教案進(jìn)行反思，再根據(jù)自己教學(xué)班的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。根據(jù)我校教師的T作實(shí)際，最大限度地發(fā)揮教師備課的

4、功效，堅(jiān)持采取“資源共亨式”備課，實(shí)踐屮我們不斷摸索，總結(jié)出了行之有效的“五步式”備課方式。（1）、定量主備。毎位教師要在組內(nèi)協(xié)議分工屮領(lǐng)取數(shù)學(xué)本冊(cè)教材的部分單元備課任務(wù)，投入全部精力備課，做好查找資料、對(duì)照課標(biāo)、研究學(xué)生、深鉆教材等工作，高質(zhì)量地完成備課工作。（2）、集體評(píng)備。在年級(jí)教研組長(zhǎng)的組織下，由主備課人說出教案設(shè)計(jì)的H的和各環(huán)節(jié)所要休現(xiàn)的意圖，教具、課件的準(zhǔn)備等，其他教師共同評(píng)說，集思廣益，提岀修改意見。通過集體交流、說課，充分發(fā)揮教學(xué)骨干教師的引領(lǐng)作用以及教研組集體備課的合力。（3）、個(gè)人精備。在定量主備、集休評(píng)備的基礎(chǔ)上

5、，教帥再將評(píng)議后的教案重新疏理、完善。在個(gè)人精備過程屮，如果有些課的內(nèi)容與其他學(xué)科相聯(lián)系，教師還能做到交叉?zhèn)湔n。（4）、實(shí)踐復(fù)備。教帥在使用共亨教案吋還要結(jié)合新的教育理念，結(jié)合本人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生實(shí)際情況作出有針對(duì)性地修改，重點(diǎn)問題耍寫清答案。（5）、課后反思。課后要求教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神和個(gè)人專題，反思口己的教學(xué)行為是否符合新課標(biāo)的理念，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教師是否在課堂教學(xué)屮真正成為了教學(xué)的指導(dǎo)者、合作者、參與者。二、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。課堂教學(xué)屮，老師注意把握住課堂瞬間評(píng)

6、價(jià),用富有人性化的語(yǔ)言，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛I韋I，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，受到潤(rùn)物細(xì)無聲的熏陶與感染。1.精心設(shè)計(jì)課堂提問，啟迪學(xué)生大膽思維作為老教師，我以前一般只備簡(jiǎn)案，總以為憑自己多年駕馭課堂的能力，不必在乎課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。要想讓課堂教學(xué)由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，有效性課堂教學(xué)提問，是促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)H標(biāo)的基本控制手段。好的課堂提問，會(huì)帶來課堂教學(xué)高效率。設(shè)計(jì)有效性提間，應(yīng)先從備課這一環(huán)節(jié)著手。如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》吋，我通過多媒體預(yù)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：數(shù)字寶寶正在爭(zhēng)論

7、一個(gè)很激烈的問題，9自豪地說：“我最大?！?不服氣地說:“我有本辦法比過你就把0拉過來站在一起，說：“我們組成—?個(gè)數(shù)就比你大?！蔽揖吞釂枺骸巴瑢W(xué)們，作為朋友，你想對(duì)它們說些什么？”課堂上引起了同學(xué)們熱烈的討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。備課時(shí)，我們不僅要將注意力放在教學(xué)過程的整個(gè)結(jié)構(gòu)上、環(huán)節(jié)之間的銜接上，還應(yīng)重視如何預(yù)先設(shè)計(jì)有效性課堂提問，這樣做能提供給學(xué)牛更多的自土學(xué)習(xí)的空間，催牛出多姿多彩的思維成果。2.觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)獲取反饋信息人的體態(tài)能表現(xiàn)人的思想感情。面部表情是心靈的鏡子，眼睛是心靈的窗戶。因而學(xué)牛的眼神、體態(tài)、表情等

8、非語(yǔ)言因索就成了學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的表露。課堂上,教帥通過觀察這些細(xì)微變化，就能及吋獲取教學(xué)反饋信息，大致判斷出學(xué)生對(duì)這節(jié)課聽得是否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，為發(fā)現(xiàn)學(xué)牛兩眼緊盯，吋而微笑，時(shí)而皺眉，說明