資源描述：
《淺談農(nóng)村初中學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀與培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺諫農(nóng)才寸初中學(xué)生心理素質(zhì)白勺現(xiàn)羽C與培養(yǎng)李超初屮階段是學(xué)生生理和心理迅速發(fā)展，從兒童期向青春期轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，是道德站質(zhì)、思維能力、知識技能等逐步發(fā)展的成長期，是可塑性最大的時期，而作為農(nóng)村屮學(xué)，交通不便，信息落后，學(xué)生家長文化水準(zhǔn)相對較低，對學(xué)生心理素質(zhì)的教育比較薄弱，學(xué)生承受能力脆弱，厭學(xué)、打架斗毆、逃課等現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初屮學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩。現(xiàn)在的屮學(xué)生都是跨世紀(jì)的新一代，如果沒有良好的心理素質(zhì)，他們就不能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國的重任。因此只有具備良好的心理素質(zhì)，才能意志堅強(qiáng)，克服任何障礙，肩負(fù)起祖國賦予的重任，反之，將缺乏明確的ri
2、的和堅強(qiáng)的奮斗精神，隨波逐流，終將一事無成。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌屮，作為老師，我們應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要性，為此在提高學(xué)生心理素質(zhì)方面我作了一些嘗試和探索，并取得了一點(diǎn)經(jīng)驗。一、中學(xué)生心理現(xiàn)狀的觀察農(nóng)村初屮的心理健康教育n前還是比較薄弱的，從這次問卷調(diào)查的情況來看學(xué)生有許許多多的苦惱，如升學(xué)的壓力，家長的過高期望，學(xué)習(xí)上的不得法等，對于學(xué)生口常生活屮出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難，情緒不穩(wěn)，與同學(xué)、老師、家長關(guān)系緊張，說謊、打架以至逃課、離家出走等，僅靠思想政治課和班主任的說教，在許多情況下并不能取得理想的效果，為此，我根據(jù)心理學(xué)的原理，對不同年級不同班級的
3、13o位男女學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，統(tǒng)計分析,歸納當(dāng)前初屮學(xué)生的心理素質(zhì)大致有以下幾個類型：（一）、心理健康型。他們表現(xiàn)為心理承受能力比較強(qiáng)，有良好的心理素質(zhì)，精力旺盛,敬捷果斷。進(jìn)取心強(qiáng)，有較高的思想抱負(fù)，明確的學(xué)習(xí)口的，立志成才的決心和堅韌不拔的毅力，有較強(qiáng)的競爭意識和創(chuàng)新精神。他們學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，適應(yīng)性較強(qiáng)，有正義感，情緒比較穩(wěn)定，自制力強(qiáng)，這些學(xué)生通常能成為班級的骨干和核心，人數(shù)約占總數(shù)的百分之二十。（二）、自尊心超強(qiáng)型。自尊本身是一種美，但自尊心太強(qiáng)就不好。所謂“自尊心”通俗地說就是自己看得起自己，珍重自己的名譽(yù)和人格，不為了達(dá)到自己的某種ri的而去做
4、有損自己人格尊嚴(yán)的事。自尊心是一種可貴的站質(zhì)。但自尊心太強(qiáng)卻是一種不正常的心理現(xiàn)象，應(yīng)該注意克服?，F(xiàn)在農(nóng)村初屮學(xué)生屮有5o%以上是獨(dú)生子女。由于家長的溺愛從小過著“小皇帝”式生活，聽不得半點(diǎn)批評，且有極強(qiáng)的虛榮心，有時甚至表現(xiàn)為ri空—切，調(diào)查發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生所占比例不大，約占總?cè)藬?shù)的10%。（三）、自卑心理型。自卑是人性的天敵。這部分學(xué)生約占總數(shù)的25%。他們大部分為普通班的學(xué)生，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，情緒低落、沉悶，心情大多數(shù)表現(xiàn)為厭煩、焦躁的郁悶狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)文化知識很無聊，枯燥無味，學(xué)習(xí)無勁頭，一看到書本就頭痛，一遇到挫折就自暴自棄，學(xué)習(xí)成績越來越差。（
5、四）、逆反心理型。逆反心理通俗地理解就是“你要我這樣，我偏那樣”，同時也可以解釋為由于教師反復(fù)的解釋，簡單而不切實際的管教及教師本身所造成的問題給學(xué)生心理上的不信任、厭惡和消極對抗情緒。它影響教學(xué)、教育工作的順利進(jìn)行。這部分學(xué)生約占10%左右，因此加強(qiáng)這種學(xué)生的心理指導(dǎo)尤為迫切。（五）、心理脆弱型。這類同學(xué)約占總數(shù)的I0%左右，他們孤僻、猶豫、膽怯，敏感多疑，心緒消沉，性格極為內(nèi)向，缺乏自信，對班級活動不感興趣，心理承受能力較差，容易走極端。學(xué)習(xí)和生活屮遇到微小的挫折，都會使他們痛苦悲傷，失去生活的歡樂，這些學(xué)生的心理表現(xiàn)為遇事缺乏果斷，猶豫不決，遇到困難
6、，知難而退，情緒低沉失落，思維方式容易陷入遲鈍和貧乏。二、心理素質(zhì)的培養(yǎng)通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)和當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)、意志薄弱，不能承受挫折與困難，不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能很好地處理人際關(guān)系，出現(xiàn)了較多的心理問題。因此我們教師必須用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等理論和方法，通過心理教育，心理訓(xùn)練等途徑，對學(xué)生的心理問題予以啟發(fā)幫助，以增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識水平，開發(fā)其潛力，改善其心理狀態(tài)，情感和行為方式，從而提高他們的心理素質(zhì)。在具體實踐上我們應(yīng)該采取如下一些做法：1、提咼學(xué)生的心理承受能力這是增強(qiáng)社會適應(yīng)力的一條重要途徑，所謂心理承受能力，是指在學(xué)習(xí)、生活與社會交往屮受
7、到挫折、失敗、冷落、凌辱等感到不如意，不愉快或受到利益丄嚴(yán)重?fù)p害時在心理丄不至于引起嚴(yán)重焦慮，極度苦悶與灰心，淚?喪等情緒或行為失常等的口我控制能力，簡言之，即經(jīng)得起打擊或挫折的能力。造成屮學(xué)生承受能力差的原因是多方面的，其屮有家庭教育的偏差與學(xué)校教育的不足，特別是沒有重視學(xué)生心理健康教育，因此提高學(xué)生的心理承受能力，重要的是要讓學(xué)生經(jīng)受鍛煉，讓學(xué)生經(jīng)受成功與挫折的各種體驗，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)口己闖蕩或創(chuàng)造一定的挫折環(huán)境去鍛煉學(xué)生對挫折的承受力，這對提高學(xué)生的心理品質(zhì)，形成堅強(qiáng)的性格，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力都是十分有利的，承受力作為品格其內(nèi)涵十分豐富，它對于人的
8、成長是非常重要的，是人成才的必備要素。一個人在漫長的人生旅途屮，不
