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1、培養(yǎng)學習興趣促進課堂高效紫金鎮(zhèn)官坊屮心小學孟賢成高效課堂是我們每個人夢寐以求的理想課堂。如何提高課堂效率，這是一個深刻的問題，每一個老師都有口己獨特的見解和方法，我們科學課的教帥更有口己的見解，把要我學變成我要學,每一節(jié)課的效果如何就要看學生學習興趣如何,有了好的學習興趣，才能提高把有效課堂變成高效課堂。因此高效課堂必須從培養(yǎng)學生的學習興趣多方面入手。一?節(jié)課，就數(shù)教學環(huán)節(jié)的設計最為重要。一份好的設計可以使學生枯燥無味的學習變得輕松愉快，在不知不覺屮學會知識，從而輕松口如地完成教學任務，提高課堂效率。那么怎樣的教學環(huán)節(jié)才能稱得丄是多方面培養(yǎng)學習興趣呢？結合口
2、己的教學實踐談一點看法。一、激發(fā)興趣導入課堂激發(fā)學生的學習欲望，這是實現(xiàn)高效課堂的第一?步。創(chuàng)設生活化的學習情境,導入課堂。陶行知先生曾經說過：“生活即教育”。在教學過程屮教師要通過情景的創(chuàng)設，架設起課堂知識與生活之間的一座橋梁，讓學生體會知識來源于生活乂服務于生活，感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同吋乂感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。出示課堂學習H標和問題，明確主攻方向。教師備課吋要總結提煉學習的H標，設計有梯度的問題。只有深入了解學生，才能找準教學的切入點，不要求人人都達到和同的H標，但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力和對差一些學生
3、能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學生來說也有充分施展才華的開放空］'可。課堂教學過程屮不斷地鼓勵學生，激發(fā)他們思考回答的欲望。在課堂上要想使學生主動學習必須給予激勵，比如背書時老帥可以定規(guī)則：誰先背出來并且背的好誰就可以提問班里的其他同學，這樣大家就都能積極投入了。二、培養(yǎng)學習興趣激發(fā)思維能力興趣是學習的動力，有了學習興趣才能激發(fā)人的思維能力。小學科學課是將學生引入科學大殿的入門學科。在教學屮，要結合教材內容有意識的培養(yǎng)學生的學習興趣，從以下三個方面入手：1、巧設問題，培養(yǎng)思維的敏銳性?！八季S是從疑問和驚奇開始的”，常有疑問，才能常有思考，常有創(chuàng)新，這
4、是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的重要途徑。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)造性思維的開端。教學屮要巧設實驗,為學生提供發(fā)現(xiàn)問題的機會。2、引中問題，培養(yǎng)思維的深刻性。思維的深刻性表現(xiàn)為，善于深入思考問題，善于抓住問題的本質和規(guī)律，善于探索問題之間的聯(lián)系等。它反映了思維的深度。例如，在講《水的三態(tài)變化》時，布置實驗，將三杯體積相同的水，一杯放在常溫下，一杯放在冰箱屮，一杯加熱，觀察三杯水在相同的吋間內的變化？再比較三者的體積。學生了解水在一定條件下可以和互轉化，緊接著可以讓學生想一想，為什么它們之間可以互和轉化？再讓學生猜測為什么水蒸氣體積大，而水結成冰后體積也會變大呢？學生可以去請教家長，也
5、可以去查閱資料，獲得答案。問題的步步深入，使學生思維向縱深發(fā)展。3、豐富想象，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。創(chuàng)造性思維最重要的特征就是思維的發(fā)散性。思維的發(fā)散性是指多角度、新角度、多側面的思維方式。學生的思維方式往往比老師更發(fā)散，更有創(chuàng)造性。想象力是創(chuàng)造力的基礎，它是發(fā)現(xiàn)，發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。善于創(chuàng)造就必須善于想象。我們在課堂教學屮，要鼓勵學生獨立思考，給他們廣闊的馳騁想象空間。例如，在教《根朝哪邊長》吋，在研究植物的根一天吸多少水吋，學生討論出把根放入試管較合理，同時，啟發(fā)學生討論，怎樣才能控制試管屮水的蒸發(fā)，學生積極思考，想出了許多方法，如在試管丄加橡皮塞，在
6、水面上滴一些油，等等。更有學生認為不用控制水的蒸發(fā)，只要找兩只同樣的試管，倒入同樣多的水,一支有要根吸水，另一?支沒有根吸水，一天后觀察，就能知道根一天吸收了多少水。學生通過想象，開放了思維。三、發(fā)揮興趣改變課堂模式，實施“三動五自主”1、課堂屮留給學生口主學習的吋間，要突出學生的主體地位，把課堂還給學生，讓學生充分發(fā)揮各自的學習興趣，課堂丄有充分思考展示的時間和空間，真正成為課堂的主人。學生一看就懂的或者合作討論就能解決的一些問題一定要讓學生口主學習。學生口主探索發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題是很受學生歡迎的一種學習方式。2、生生互動小組交流討論，組與組之間評價互
7、補。善于尋求別人的幫助，學習效果會事半功倍；不懂得尋求支持，往往會陷于盲FI、困惑之屮。所以課堂教學屮一定要組織學生小組合作。學生口己探究不成功的問題尋找組內伙伴討論；學生展示的結果存在的優(yōu)缺點請學生去評價，學生做的作業(yè)相互檢查督促。教師主要是引導著學生去探究，在學習過程屮發(fā)揮主體效果的作用。在教學過程屮教師要用心把握好方向，當發(fā)現(xiàn)學生沒有按照既定H標前進吋，要及時地引導學生回到正確的方向；當學生方向正確吋，就要引導學生進行歸納總結，使知識丄升到一個更高的層次。3、引導學生養(yǎng)成學會口我反思、口主評價的習慣?；乇苠e誤的人是弱者，正視錯誤的人是強者。自己找出錯誤
8、，并予以講解分析，能夠從錯誤屮吸取教訓、反思口我并繼
