《火燒云》讀寫結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)習(xí)資料.doc

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1、《火燒云》讀寫結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計一、教學(xué)目的1、在品讀中了解火燒云隨時間順序變化發(fā)生顏色、形狀變化的特點。2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練點：通過學(xué)習(xí)課文，運用豐富的想象力、積累文中好詞好句學(xué)會描寫景物變化的寫作方法。二、教學(xué)重點了解火燒云顏色、形狀的變化，以此作為仿寫點。三、教學(xué)過程（一）品讀火燒云顏色變化的自然段。1、請同學(xué)們自由快速讀第3自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色，并圈出表示顏色的詞語。2、指名說出找到的顏色詞語。(課件配圖）3、火燒云有這么多的顏色，你想用哪些四字詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩繽紛……）4、既然顏色這么美，我們能把它

2、讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）5、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了？按課文內(nèi)容填空。（出示課件）填一填：這地方的火燒云變化極多，一會兒（）的，一會兒（）的，一會兒（），一會兒（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。6、火燒云的顏色除了變化多，還有什么特點呢？觀察句子，找一找體現(xiàn)這個特點的詞語。（顏色變化快，找出一會兒......一會兒......一會兒......的排比句式)7、天空僅僅是這些顏色嗎？你還見過有哪些顏色？課件出示：說一說紅通通黃澄澄————半紫半黃半金半紅————茄子紫蘿卜紅————（

3、講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀變化又有什么特點呢？（二）品讀火燒云形狀變化的段落。1、小組合作學(xué)習(xí)第4-6自然段。組內(nèi)互相說說你喜歡哪一個句子？為什么？你看出了火燒云形狀變化的什么特點？2、小組長匯報。師小結(jié)：火燒云形狀變化多，有時候是馬有時候是狗有時候是獅子，而且呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。真是有趣！師：火燒云已經(jīng)變化這么多了，會不會還有更多的變化呢？生：火燒云這么會變，變成小綿羊多好。生：也有變成花、草、樹木……師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火

4、燒云形狀變化嗎？生：變化多端、絢麗多姿、變化莫測、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變……2、師提問：你們積累的詞語可真多！火燒云除了形狀多變，你還看出有哪些特點嗎？生：變化快！找一找體現(xiàn)變化快的詞語并用直線畫出來。（體現(xiàn)變化快的詞語：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼）3、你還能說說形容時間變化快的詞語嗎？（一瞬間、一剎那、霎時）4、帶感情朗讀課文。師：火燒云顏色、形狀的變化如此美妙，我們帶有感情地再去讀一讀吧！過渡：火燒云不僅顏色多樣美麗，形狀也豐富多變，大家一起把這美麗的景色永遠留住吧！（三）仿寫練習(xí)。1、課件出示提示：按照時間變化的順序，運用本課積累的好詞，抓住

5、火燒云顏色、形狀變化的特點仿寫一段話。用一用：紅通通黃澄澄半紫半黃半金半紅茄子紫蘿卜紅一會兒兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼一瞬間一剎那霎時2、展示你的小作品信息技術(shù)學(xué)科有別于其他學(xué)科。多年來本人一直從事中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，我覺得信息技術(shù)教育在當(dāng)今素質(zhì)教育中是多方面的。????中小學(xué)信息技術(shù)課程重點在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但由于受到時間和設(shè)備等因素限制,在常規(guī)教學(xué)中往往很難實現(xiàn)這一目標(biāo)。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中涌現(xiàn)出許多計算機愛好者,這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)文字編輯和數(shù)據(jù)處理,他們對編程，多媒體軟件，網(wǎng)頁設(shè)計甚至電子游戲、網(wǎng)上聊天等表現(xiàn)出濃厚的興趣。信息技術(shù)教師有責(zé)任對這些

6、學(xué)生給予正確引導(dǎo),讓他們的特長得到發(fā)展，從而避免學(xué)生流入網(wǎng)吧,陷入游戲,造成網(wǎng)絡(luò)成癮。????由于硬件條件的限制以及學(xué)校對信息技術(shù)課程的重視程度不一，信息技術(shù)教育存在很大的差異。有一部分學(xué)生，特別是從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的學(xué)生沒有接受過較好的或系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，而高中信息技術(shù)新課程的設(shè)置卻認(rèn)為初中生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。如此原因，高一年級的學(xué)生信息技術(shù)知識水平差異很大，這種差異體現(xiàn)在以下幾方面：????1、個體內(nèi)的差異????學(xué)生的各種能力、興趣很不平衡。有的學(xué)生編輯文檔，處理表格數(shù)據(jù)，制作多媒體作品樣樣熟練，然而他們學(xué)習(xí)程序設(shè)計時頗感吃力；有的學(xué)生對老師布

7、置任務(wù)不感興趣，卻對網(wǎng)絡(luò)著了迷；而有的學(xué)生對計算機的硬件結(jié)構(gòu)卻“情有獨鐘”，常常在機房里對電腦“動手動腳”。????2、基礎(chǔ)知識、基本技能的差異????有的學(xué)生家里有電腦有寬帶，接觸電腦機會多，他們甚至參加過各級信息技術(shù)競賽，在學(xué)生當(dāng)中算是信息技術(shù)學(xué)科某一方面的“小老師”