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1、健全人格和諧發(fā)展陳玉福隨看時代的發(fā)展，教療的進步，以人為木的理念在各個領(lǐng)域逐漸增強。如何將人真正培養(yǎng)成冇特長、適應(yīng)社會需要的健全的人，是教育工作者研究的主要任務(wù)。我們認為，要使學生成為一個健全的個體的“人”，教育者與被教冇者之間的和諧發(fā)展至關(guān)重要。無論教冇者與被教冇者，首先部要清理各自人格中的障礙，然示才能彼此互動，相互煤響，和諧發(fā)展。一、阻礙師生互動的人格要素師生互動和諧發(fā)展，首先要完善教師與學生的人格。要完善人格就要清除教師與學生人格屮的障礙。就教師而言，其人格屮也存在著某些障礙：（一）權(quán)威意識傳統(tǒng)屮的“師道尊嚴”，強調(diào)了教師處于主動地
2、位，學生處于被動地位。教師與學生的關(guān)系只是一種單向運動，即從教師到學生，學生永遠處于一種被動的地位。因而在傳統(tǒng)的民族教育文化心理上，就產(chǎn)生了“一切要聽老師的”，“教師的一切都是對的”，教師的思想行為甚至一切就成了學生的楷模與標準，教師的一切都是不可動搖的。這種權(quán)威意識嚴重影響著學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造意識，換何話說，在這種意識支配下,互動是不可能的。雖然唐朝韓愈在《師說》中曾提到過“師不必賢于弟了，弟了不必不如師”的理念，在那個時代無異是在傳統(tǒng)的教冇海洋屮投入一粒小小的石了，但在浩瀚的教冇Z潮屮顯得那么微弱,雖有一絲漣漪，但很快就消失了。（二）
3、統(tǒng)治意識無論承認與否，或是由于年齡的茅異，或是職業(yè)的因素，這種意識肯定存在于部分教師的人格意識屮。恰恰是由于這種意識，本身就會使“平等”二字失去了意義。在教育實踐屮，弱化“平等”，而在一切教育行為屮，教師永遠處于一種居高臨下的統(tǒng)治地位，往往很難去換位考慮，難以平等交流，而這樣就很難互動，也就很難出現(xiàn)一種非常和諧的關(guān)系。（三）偏愛意識或許是由于職業(yè)的原因，教師往往都偏愛優(yōu)秀生。不管你承認與否，這是一個客觀事實。這種偏愛意識必然會導致教師在施教的過程屮，很難用同一種眼光去看待所有的學生，往往就會出現(xiàn)遠近親疏之現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)必然會造成學生的
4、心理障礙，尤其是一些個別學生，就更加難以與Z交流互動，其關(guān)系也一定是不和諧的。當今正處于社會的轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟的多元化導致了人們認識的多元化，同時也影響到學生木身的意識形態(tài)。人們務(wù)實，使得一些理念性的東西往往非常淡薄，共至于原有的文化積淀屮的某種寶貴的應(yīng)該發(fā)揚的東西，也隨著經(jīng)濟大潮的沖擊和一些不健康思潮的影響，而有蕩滌殆盡的危險。無論是大的環(huán)境還是小的氛圍，都會給學生們的心靈增添了某種不良的東西，使部分學生人格出現(xiàn)了障礙：（一）缺乏遠大而正確的人生目標現(xiàn)在的中學生中一部分學生沒有一個遠大而正確的人生日標，有的是急功近利的人生日標。這些淺近的人生
5、目標往往會對其產(chǎn)生許多不良的影響，教育者在施教的過程屮，教育其樹立遠大而正確的人生目標，學生總感到非常遙遠而渺茫。因此在學生那里難以產(chǎn)生“共鳴”，形成不了一個的封閉性的冋路，這樣，也就影響了互動，阻礙了人格健康發(fā)展。（二）缺乏良好的意志品質(zhì)現(xiàn)在的屮學生人格屮缺乏的就是一些優(yōu)秀的意志品質(zhì)，諸如堅強的毅力，刻苦勤奮的精神，不怕挫折，愈挫愈奮的向上氣質(zhì)。這種良好的意志品質(zhì)對個人成長極為重要，沒有良好的意志品質(zhì)也就可以說不具備一個健全的人格。（三）以自我為中心，去判定人的行為學生屮的人格障礙表現(xiàn)為，以自我為屮心的狹隘H私恿識，凡事都以白我為屮心來判
6、定人的行為。這種以白我為屮心的意識，必然會導致其價值取向的H私、狹隘，形成的是一種“人人為我”的思想，很難顧及集體、他人，更難具有奉獻精神了。（四）盲目服從，缺少自信。這種障礙嚴重地阻礙了學生的創(chuàng)造性，只是盲目地從眾，大家祁這樣我也這樣，對事情往往缺乏深入地思索，缺少H主意識，更很難有一種創(chuàng)新意識。有時會在某種同化中消失了白我，泯滅了個性，社會上的人都這樣，我也這樣，別人不說，我也不說，這樣極不利于學生發(fā)展。（五）責任感差缺乏責任感，對什么事情都沒有負責的精神，對自己對他人對集體對社會對國家對民族都沒有-?種極強的責任意識。二、促進師生互動
7、的人格要素教師的人格屮，要建立-?種很好的人格品質(zhì)，才能在互動的影響下白我完善。人格品質(zhì)屮，諸如崇高理想、學識、敬業(yè)精神、奉獻精神等，自不待言。除此以外，另一些人格要素，對師生互動起著重要的促進作用。（一）尊重學生。（1）要擺正師生的位置，用平等的觀念去看待學生，教師與學生是平等的，要尊重他們。（2）不要把白己當作理想的化身，敢于在學生曲前袒露與承認不足。（3）要用一種民主的作風去讓學生放言。（4）樹立一種互為師長的理念，從學生身上我們能學到很多東西，“三人行，必有我?guī)煛?，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。（二）理解學生（1）心胸豁達，表現(xiàn)為一種
8、接納，容納與自己不同的見解、思想與情感，用海納百川的胸襟來接納所有的學生。世界是多極的、文化是多元的，價值取向也不可能化而為一。能夠?qū)ι眢w、智力、感知、運動以及情緒上各白有異的學
