創(chuàng)設(shè)問題情境體驗(yàn)探索樂趣.doc

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1、創(chuàng)設(shè)問題情境體驗(yàn)探索樂趣蘄春縣蘄州實(shí)驗(yàn)小學(xué)柯江水【教學(xué)背景】新課程理念強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！眲?dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。學(xué)會(huì)自主探索是創(chuàng)造性解決問題的關(guān)鍵，也是提高解決問題能力的重要保證。《三角形的認(rèn)識(shí)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第六單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)，要使學(xué)生理解三角形的概念，認(rèn)識(shí)三角形的特征，并會(huì)按角對三角形進(jìn)行分類。其中“

2、按角對三角形進(jìn)行分類，掌握三種不同三角形的特征?！笔潜竟?jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了具體探索情境，給學(xué)生留足自主探索的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。從而讓學(xué)生在具體的問題情境中、在經(jīng)歷自主與合作的探索過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，獲得知識(shí)與技能?！菊n堂寫真1】一、師：這節(jié)課我們一起來研究三角形，有關(guān)三角形的知識(shí)，你想知道哪些？生1：三角形有什么特點(diǎn)？生2：三角形究竟是一種怎樣的圖形？生3：三角形的面積怎樣計(jì)算？……師：三角形要研究的知識(shí)很多，這節(jié)課我們就來研究以下四個(gè)問題：(1)什么樣的圖形是三角形？(2)三角形各部分

3、名稱叫什么，它有什么特點(diǎn)？(3)按角的情況，三角形怎樣分類？(4)三角形有什么特性？【課堂寫真2】師：(出示A信封)誰能判斷出信封里裝的是什么三角形？話音剛落下，大部分學(xué)生紛紛舉起小手要求回答。生1：(很有把握)是直角三角形。師：大家同意嗎？生：(齊說)同意。我把信封拆開驗(yàn)證是正確的。師：(繼續(xù)出示B信封)那這個(gè)信封里裝的又是什么三角形呢？學(xué)生感到很有興趣，這時(shí)更多的學(xué)生高高舉起了小手躍躍欲試。生2：(迫不及待地說)是鈍角三角形。我拆開信封，驗(yàn)證是正確的，這時(shí)課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。師：(繼續(xù)出示C信封)誰能很快地說出這個(gè)信封里裝的是什么三角形？生

4、：（未等我話音落盡，幾乎是全班學(xué)生異口同聲地說出）是銳角三角形。我不緊不慢地打開信封，像變戲法一樣，一邊念，一邊拿出裝在里面的三角形，并把它們貼在黑板上。師：一個(gè)直角三角形，一個(gè)鈍角三角形，一個(gè)銳角三角形。這時(shí)我表現(xiàn)出非常驚奇的神情，奇怪，剛才大家的“經(jīng)驗(yàn)”怎么突然不靈了。師：為什么看到一個(gè)直角或一個(gè)鈍角可以斷定是直角或鈍角三角形，而看到一個(gè)銳角就不能斷定是銳角三角形呢？教室里一下子安靜下來，學(xué)生進(jìn)入了問題情境，在驚奇之中產(chǎn)生強(qiáng)烈的“要討個(gè)說法”的學(xué)習(xí)興趣。我緊緊抓住這種學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)學(xué)生自主探索。師：(指著黑板)請同學(xué)們看黑板上的3個(gè)三角形，它們都有些什么共同特點(diǎn)？學(xué)生

5、先獨(dú)立思考，再把自己的想法和同桌說說，然后指名口答。生3：我發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)三角形都有兩個(gè)銳角。生4：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)三角形都有兩個(gè)銳角，所以只看到一個(gè)銳角就不能斷定它是一個(gè)銳角三角形。師：聽了剛才兩位同學(xué)的發(fā)言，大家有沒有問題想問問他們？學(xué)生啞然，沒有一個(gè)人舉手，一會(huì)兒，我指著一位成績較好的學(xué)生鼓勵(lì)他說，你來試試？生5：既然每個(gè)三角形都有兩個(gè)銳角，那能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角呢？學(xué)生沒有反應(yīng)，我繼續(xù)引導(dǎo)。師：如果大家想不出來，不妨畫圖試試，有困難的同學(xué)也可以先在小組里面討論，然后再畫?！菊n堂寫真3】師：現(xiàn)在就以小組為單位，利用老師提供的學(xué)具包（長短不一的若干小棒、不同形狀的三角

6、形紙片、小木條釘成的平行四邊形和三角形）探索自己感興趣的問題，并把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。生：小組合作，探究學(xué)習(xí)。（大約十分鐘）師：現(xiàn)在把你的研究成果展示給大家。生1：我發(fā)現(xiàn)三根小棒可以搭成一個(gè)三角形。小棒可以看成線段，所以三條線段組成的圖形是三角形。生2：三角形就是有三條邊構(gòu)成的。師：這樣的圖形是三角形嗎？為什么？生：不是的，因?yàn)橛袃蓷l線段沒有連接住。師：三條線段首尾相連的是圍成，而不是組成。生：老師，有的三根小棒不能圍成一個(gè)三角形，這是為什么呢？師：看來怎樣的小棒可以圍成三角形，這也有奧秘，這個(gè)問題請有興趣的同學(xué)課后再來研究好嗎？生1：三角形不一定要三根小棒，四根也能圍成

7、一個(gè)三角形。你看生2：這兩根連起來就是一條線段，所以仍然是三條線段圍成的。生3：我發(fā)現(xiàn)三角形有三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)。師：指給大家看看。生：我發(fā)現(xiàn)三角形比較牢固。師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？生：用手拉平行四邊形很容易變形，而三角形卻很牢固，不變形。師：對，三角形有穩(wěn)定性的特性。生1：我想鐵塔就是應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性，是嗎？生2：正在建設(shè)的杭州灣跨海大橋是一座斜拉橋，也應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性。生3：原來我坐的凳子搖來搖去了，老師在凳腳斜的釘了一根木條，現(xiàn)在牢固多了,這就是三角形的功勞。師：三角形的形狀各不相同，按角的情況，你們是怎樣分類？生1：我把三