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1、“國培計劃(2014)”—示范性教師工作坊高端研修項目參訓學員校本研修活動記錄表年度活動編號：2015011活動主題以及要解決的問題校本研修的理論意義與實踐意義主持人李繼華主講人夏趁參加人員全體數學老師活動時間與地點2015年3月13日上午綜合樓一樓小會議室全體數學組成員活動方式與過程1、由李繼華老師主持本次研修主題的開題。2、由夏趁老師主講。理論意義《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”。在新課程改革背景下,新的教育理念對教師教育教學水平及其工作能力提出了更高
2、的要求,在教育教學中如何全面貫徹落實科學發(fā)展觀,如何在教學中運用新課程理念,實現教育教學目標,促進學生全面、健康、和諧的發(fā)展,則是每個教師應該深思的問題。為了更好的實現教學有效性,貫徹落實科學發(fā)展觀,做好新課改下的教育教學工作,校本研修勢在必行。實踐意義河南省基礎教育研究室小學數學學科在2013年做了一次有關小學數學教研狀況的問卷調查，其中的一項是“你認為目前自己最需要發(fā)展的方面”，83.2％的教師選擇“數學專業(yè)素養(yǎng)”，這從一個側面印證了一線小學數學教師迫切渴望提高自己從事小學數學教學的專業(yè)知識水平。近幾年，我校教師參加了教育局、學校
3、舉行的多種培訓，但這些培訓多以理論培訓為主，對教師如何開展校本研修指導不夠。所以完成培訓后，教師只是在理論上得到一定的提升,卻不能對所學內容結合教學實際進行研討、交流和反思，致使學習內容不能很好地和課堂教學實踐發(fā)生“化學反應”，無法形成同伴互助和發(fā)揮知識的輻射作用。我校教師在平時的教研活動中,也多是以教研組為單位,對聽課、評課、集體備課、教學中的基本問題進行的研究,處于校本教研的基礎階段,研究起點低,研究不夠深入,所以教師的數學專業(yè)素養(yǎng)沒有多大的提升。在眾多提升小學數學教師專業(yè)素養(yǎng)的措施中，校本研修無疑是一個切實可行又經濟實惠的有效途
4、徑。校本研修立足于本校的客觀情況,充分調動學校教師發(fā)現問題、思考問題、解決問題的主動性,在個人反思、同伴互助和專家指導的氛圍下提升教師對專業(yè)課程的自我研究、自我開發(fā),它是一種以校為本的深度教學研究。校本研修的過程也是促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程。為此，我們提出了“通過校本研修促進小學數學教師專業(yè)提升的研究”這一課題?。通過校本研究，能夠解決教師教學過程中面臨的各種困惑；能夠使教師更快地適應新課程改革，培養(yǎng)高素質的研究型、教學型的“新課程教師”；有利于提高學生全面素質和能力，全面貫徹“以人為本”的科學發(fā)展觀，提高小學數學課堂
5、教學效益；更能通過校本研修促進小學數學教師專業(yè)發(fā)展。
