《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

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1、《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)【指導(dǎo)思想】１、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；２、認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；３、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，了解議論文的常識(shí)；４、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力?！窘虒W(xué)設(shè)想】作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語言特點(diǎn)；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，在自讀中質(zhì)疑、提問、主動(dòng)探究；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！菊n前準(zhǔn)備】１、學(xué)生通過

2、各種渠道（網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家庭藏書??）搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關(guān)情況。都是針對(duì)學(xué)生搜集的情況進(jìn)行指導(dǎo)或補(bǔ)充。２、學(xué)生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進(jìn)一步補(bǔ)充。語音1、狡黠“xiá”不能讀成“jié”2、咀嚼“jǔjué”不能讀成“zuǐjiǎo”3、詰難“nàn”不能讀成“nán”4、滯礙“chì”不能讀成“zhì”5、死摳“kōu”不能讀成“qū”6、豁然“huò”不能讀成“huo”7、相似“sì”不能讀成“shì”8、曲解“qū”不能讀成“qǔ”9、大而無當(dāng)“dàng”不能讀成

3、“dāng”10、迂腐“yū”不能讀成“yú”◎字形1、怡情：“怡”不能寫成“移”。2、傅彩：“彩”不能寫成“采”。3、策劃：“劃”不能寫成“化”或“畫”。4、蒸餾：“餾”不能寫成“溜”。5、辯論：“辯”不能寫成“辨”。6、辨異：“辨”不能寫成“辯”。7、胸肺：“肺”不能寫成“月市”。8、濫加粗暴：“濫”不能寫成“爛”。9、要訣：“訣”不能寫成“決”。10、獨(dú)到：“到”不能寫成“道”?！蛟~語1、藻飾：修飾文辭。2、狡黠：狡詐。3、詰難：詰間，為難。4、滯礙：不通暢。5、味同嚼蠟：形容文章或說話枯燥無味。6

4、、吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。7、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷、詞句，指讀書局限于文字的推求。8、不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會(huì)主旨，不死摳字眼?，F(xiàn)多指只滿足于了解個(gè)大概，不作深入理解。9、咬文嚼字：認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時(shí)含有貶義，指過分注重文字而不去領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。10、豁然貫通：形容（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。11、學(xué)究：迂腐的讀書人。12、開卷有益：讀書有益處，有收獲。◎常識(shí)駁論文議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張

5、。駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見解或主張。一般說來，批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方的荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就不成立了。三是通過批駁對(duì)方的論證來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間列內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論戰(zhàn)

6、，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出?！緦W(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入新課１、方式一：名言導(dǎo)入名言“知識(shí)就是力量”，知道是誰說的嗎？（培根）而知識(shí)又從何而來？現(xiàn)在我們看看，在《談讀書》一文中，培根給我們談了些什么？２、方式二：由名人讀書故事導(dǎo)入３、方式三：由中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象導(dǎo)入二、簡介作者：培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開

7、創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。三、朗讀課文，探討。作者從哪幾個(gè)方面談讀書（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）１、第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。⑴先正面說讀書有三種不同目的：怡情，傅彩和長才。⑵后反面指出讀書的三種偏向：惰，矯和學(xué)究，２、第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者―始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。３、第三層：（讀史使人明智―結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。四、探究課文內(nèi)涵１、讀書要有哪些好處呢？明確：怡情，傅彩和長才。２、讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？明確：經(jīng)驗(yàn)不讀

8、書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。３、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”４、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。明確：人要揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。５、正面說讀書有三種不同目的：“怡情，傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰，矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法另舉