學前兒童自我意識的發(fā)展與教育.ppt

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1、我是男孩兒還是女孩兒？人生三大經(jīng)典問題我從哪里來？我是誰？我要到哪兒去？學前兒童自我意識的發(fā)展與教育學習目標1.了解學前兒童自我意識的有關概念。2.理解學前兒童自我意識發(fā)展的意義。3.知道學前兒童自我意識的年齡特征與自我教育的活動特征。第二節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展與教育學前兒童自我意識概述學前兒童自我意識發(fā)展的年齡特征學前兒童自我教育的活動設計目錄有位心理學家在做動物實驗時曾遇到這樣一件有趣的事情：給小猴子一些木塊，讓它用木塊換糖吃，換到后來，木塊用完了，它就用自己的尾巴來換糖，使這位心理學家捧腹大笑。為什么看起來挺聰明的小猴子會做出如此可笑的動作，

2、而再笨的孩子也不會用自己的手或腳去換糖。這是為什么呢？原因在于，猴子不能把自己同周圍的事物區(qū)別開來。而人則不同，人能夠認識自己以及自己同周圍世界的關系，人有自我意識。有無自我意識是動物和人在心理上的分界線。案例導入理論知識學前兒童自我意識概述一、自我意識的定義1、概念：自我意識指個體對自己的覺察，即自己認識自己的一切。包括認識自己的生理狀況、心理特征及自己與他人的關系?？傊?，自我意識就是自己對所有屬于自己身心狀況的認識、體驗與控制，也是作為主觀的我對客觀的我的察覺，是對自己個人身心活動的覺察。2、兩重性客觀的“我”被思考和被反映的對象主觀的“我”體驗

3、、思考和認識世界的主體個體的主觀自我的兩個基本特征：1、區(qū)別于他人的“分離感”2、跨時間、空間的“穩(wěn)定的同一感”個體的客觀自我包含三個要素：1、物質(zhì)的客我2、社會的客我3、精神的客我精神分析論人本主義論二、自我發(fā)展的理論主要學派強調(diào)自我在心理結構中的地位及自我與欲望的關系主張根據(jù)人們?nèi)绾慰创约汉椭車氖澜鐏砝斫鈧€體三、自我的結構多維度、包括內(nèi)容和形式兩個方面1.知3.意2.情形式知：即自我認識，屬于自我的認知成分。主要指個體對自己身心特征和活動狀態(tài)的認知和評價，包括自我感覺、自我形象、自我概念、自我分析、自我評價【知】情，即自我情感體驗，屬于自我的

4、情感成分。主要是指個體對自己所持有的一種態(tài)度，包括自我感受、自尊感、自信心、羞恥感、自豪感、自卑感、內(nèi)疚感、自我欣賞等。自尊感影響到自我認識和自我調(diào)控兩個方面?！厩椤俊疽狻恳?，即自我調(diào)控，屬于自我的意志成分。主要是指個體對自己思想、情感和行為的調(diào)節(jié)和控制。包括自我監(jiān)督、自我掌握、自我控制、自我改造、自我教育和自我完善等。三、自我的結構多維度、包括內(nèi)容和形式兩個方面1.物質(zhì)自我3.心理自我2.社會自我內(nèi)容是指個體在人際交往中對自己所承擔的角色、權利、義務、責任等，以及自己在群體中的地位、聲望和價值等的認識和評價。物質(zhì)自我心理自我社會自我即勝利自我，是指

5、個體對自己的身體外貌、衣著裝束、言談舉止、家庭環(huán)境、家庭成員即所有物的認識和評價。即精神自我，是指個體對自己的智力、情感與人格特征以及所持有的價值取向和宗教信仰等的認識和評價。【資料】：表3-2自我的內(nèi)涵小結自我意識的概念自我意識的形式結構：--自我認知：自我概念和自我評價--自我情感體驗：自尊感--自我調(diào)控：自我控制自我意識的內(nèi)容結構：物質(zhì)自我、社會自我、心理自我學前兒童自我意識發(fā)展的年齡特征嬰兒什么時候開始有自我意識？自我意識發(fā)展的歷程怎么樣？有哪些特點？一、學前兒童自我發(fā)生與形成的標準動物知道鏡子里的圖像是它自己嗎？一、學前兒童自我發(fā)生與形成的

6、標準點紅實驗小孩知道鏡子里的小孩是他自己嗎？什么時候？一、學前兒童自我發(fā)生與形成的標準嬰兒對自我形象的認識要經(jīng)歷三個發(fā)展階段6-10個月13-20個月20-14個月一、學前兒童自我發(fā)生與形成的標準初級自我意識當嬰兒發(fā)現(xiàn)咬手指與咬布娃娃的感覺不一樣時，就有了最初的自我意識－－自我感覺。一、學前兒童自我發(fā)生與形成的標準意識到活動的主體當嬰兒開始知道由于自己扔皮球，皮球就滾了，開始能把自己和自己的動作區(qū)分開，意識到自己是活動的主體。一、學前兒童自我發(fā)生與形成的標準產(chǎn)生愿望和感覺兒童能使用自己的名字或是他人對自己的稱呼來稱呼自己。寶寶要吃葡萄；嘟嘟吃葡萄。。

7、。一、學前兒童自我發(fā)生與形成的標準自我意識的形成兒童能使用第一人稱“我”來代表自己。完成從表象到抽象的概括。我是漂亮的小公主二、學前兒童自我意識發(fā)展的一般順序把自身和物體分開，把自己和他人分開。言語發(fā)生階段，語言的掌握促進了兒童自我的形成。逐漸用“我”來代替第三人稱的稱呼。具有一定的口語表達能力和思維能力，開始逐步把自己與他人進行比較，即產(chǎn)生了自我評價自我命名自我認識自我評價主體的我客體的我0~1歲1~2歲2~3歲三、學前兒童自我意識發(fā)展的一般趨勢（特點）1.兒童自我認知的內(nèi)容從反映外部的、可觀察的、具體的、有明確參照系統(tǒng)的特點向與其相反的方向發(fā)展。

8、2.兒童的自我結構從簡單到復雜，其復雜性隨著年齡的增長而不斷增加。3.兒童的自我評價從以他人評價為標準發(fā)展到