資源描述：
《數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作者：胡濤來(lái)源：《文理導(dǎo)航》2019年第06期????????【摘要】數(shù)形結(jié)合思想是小學(xué)數(shù)學(xué)中一種常見的數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法，可將抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系等與直觀的幾何圖形結(jié)合起來(lái)，有助于小學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想可以幫助小學(xué)生建立起數(shù)學(xué)情感，有時(shí)語(yǔ)言和數(shù)字難以描繪的，采取數(shù)形結(jié)合的方式，會(huì)使問(wèn)題變得更加直觀、簡(jiǎn)單；而且，數(shù)形結(jié)合思想還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，有利于培養(yǎng)他們的觀察和想象能力。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視數(shù)形結(jié)合思想的有效運(yùn)用，利用
2、該思想解決概念教學(xué)、計(jì)算思路、數(shù)量關(guān)系、植樹問(wèn)題以及雞兔同籠問(wèn)題等，促使小學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)成績(jī)和綜合能力等的提升。????????【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合；教學(xué)策略????????隨著新課改的不斷實(shí)施，不僅要求小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握基本知識(shí)和基本技能，還要求他們具備基本的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等，以促使他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。而數(shù)形結(jié)合思想正是在小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的，比較符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，能使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單，同時(shí)，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)
3、新思維。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生采取圖形和文字相結(jié)合的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性等。????????一、利用數(shù)形結(jié)合思想，滲透概念教學(xué)????????在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，小學(xué)生會(huì)遇到大量概念，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往要求小學(xué)生背誦概念，而忽略了學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，這并不利于小學(xué)生腦海中知識(shí)的建構(gòu)。為此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合思想，使小學(xué)生真正做到“知其所以然”。????????例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”部分內(nèi)容時(shí)
4、，由于分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，這樣教師在教學(xué)時(shí)，可在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)方形，并將該長(zhǎng)方形平均分成兩部分，然后涂上不同顏色，使小學(xué)生理解分?jǐn)?shù)1/2的基本概念，類似的3/4、6/11等分?jǐn)?shù)，教師就可鼓勵(lì)小學(xué)生自己畫一畫、涂一涂，這能加深小學(xué)生的理解，使他們對(duì)概念的理解更加透徹。????????總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的概念是為數(shù)學(xué)應(yīng)用服務(wù)的，小學(xué)生背誦得再熟練，不如掌握概念的真諦，這樣教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該借助數(shù)形結(jié)合思想，使小學(xué)生明白概念的形成過(guò)程，以幫助他們建構(gòu)起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。????????二、利用數(shù)形結(jié)合思想，理清計(jì)算思路????
5、????計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要組成部分，從小學(xué)一年級(jí)的10以內(nèi)的加減、100以內(nèi)的加減，到小學(xué)三年級(jí)的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)、兩位數(shù)除以兩位數(shù)，再到小學(xué)六年級(jí)的圖形面積計(jì)算等都需要學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算功底。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，小學(xué)生的計(jì)算能力并不過(guò)關(guān)，常常因?yàn)椴焕斫庥?jì)算過(guò)程或者粗心大意等而出錯(cuò)，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該善于利用數(shù)形結(jié)合思想，幫助小學(xué)生理清計(jì)算思路，從而提高他們計(jì)算的效率和準(zhǔn)確率。????????例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“20以內(nèi)的退位減法”部分內(nèi)容時(shí)，在面對(duì)計(jì)算題目16-8時(shí)，小學(xué)生常常不知道怎么做，教師可
6、借助多媒體展示鉛筆的圖片，即題目轉(zhuǎn)化為一捆鉛筆是10支，還剩下6支單獨(dú)的，被其他小朋友拿走8支后，還剩下多少。通過(guò)觀察圖片，小學(xué)生得出可以先把單獨(dú)的6支拿走，剩下的2支在一捆鉛筆中抽，也就是從10里面拿出2支，最終可得出8的答案。那這個(gè)計(jì)算過(guò)程是怎樣的呢？小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，先用個(gè)位數(shù)字去減，如果不夠減的話，可以跟十位借，這使小學(xué)生理解退位減法的原理，效果較好。????????在計(jì)算題中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，能使小學(xué)生的計(jì)算過(guò)程更加順利，避免他們出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。????????三、利用數(shù)形結(jié)合思想，列出數(shù)量關(guān)系????????數(shù)量關(guān)
7、系一直是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)系較多而且比較復(fù)雜，小學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度。這樣教師就可在數(shù)量關(guān)系教學(xué)過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合思想，以幫助小學(xué)生找對(duì)關(guān)系，列出正確的算式。????????例如：在應(yīng)用題“圖書館、電影院和小紅家在馬路的同一邊，圖書館距離小紅家340米，電影院和小紅家的距離是420米，那么從圖書館到電影院要走多遠(yuǎn)呢？”中，很多小學(xué)生會(huì)列出算式340+420，此時(shí)教師可引導(dǎo)小學(xué)生畫出線段圖，在圖上標(biāo)出圖書館、電影院和小紅家的位置，通過(guò)畫一畫，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果是按照電影院、圖書館到小紅家的路線的話，算式就應(yīng)該是
8、420-340，所以題目的答案并不唯一。????????目前，很多小學(xué)生潛意識(shí)里抵觸應(yīng)用題，覺得應(yīng)用題很難，為此，教師應(yīng)該借助數(shù)形結(jié)合的思想，鼓勵(lì)小學(xué)生動(dòng)手畫一畫，并將數(shù)量關(guān)系展示在演算紙上，幫助小學(xué)生理清思路，提高他們的解題速度。????????四、利用數(shù)形結(jié)合思想，整理植樹問(wèn)題????
