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《《六國論》探究課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、六國論蘇洵探究課1、朗讀課文，積累重點實詞、虛詞，判斷句式特點，能準確翻譯句子。2、梳理文脈，提要鉤玄，能畫出文章的論證思維圖。3、了解背景，合作探究,理解文章的寫作目的；比較閱讀，認識見仁見智的觀點。學習目標自主學習展示時代背景北宋建國后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據和五代軍人亂政，實行中央專制集權制度，將軍權完全收歸中央，造成了軍事上的衰勢。北宋建國以后一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次，敗多勝少，到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣“陪鄰”的結果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患
2、。蘇洵正是針對這樣的現實撰寫《六國論》的。畫出文章的論證結構簡圖課文整體結構圖示合作探究（一）把下面的句子翻譯成現代漢語。1、六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦六國滅亡，并不是（因為他們的）兵器不鋒利，仗打不好，弊病在于（拿土地）賄賂秦國。2．然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)強弱勝負已判矣。3．向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。既然這樣那么，諸侯的土地有限，強暴的秦國的貪心永遠沒有滿足，（諸侯）送給秦國的土地越多，（秦國）對諸侯國的侵略越急。所以不通過戰(zhàn)爭，誰強誰弱誰勝誰負就已經判明。假如韓、魏
3、、楚三國都愛護他們的國土，齊人不依附秦國，（燕國）的刺客不去行刺，（趙國）良將李牧還活著，那么，勝敗存亡的命運，倘若與秦國相比較，或許還不容易判斷出（高低）來呢。4．悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。悲哀??！有不賄賂秦國而可能戰(zhàn)勝它的情勢，卻被秦人長期的威勢所挾持，每天每月割讓土地，以致走向滅亡。合作探究（二）有人說“為國者無使為積威之所劫”一句來得精妙，有一語雙關之效。精讀課文最后兩段，結合背景，理解其妙處。（從“為國者”的字面意思和在文中的深層用意兩方面思考）明確：“為國者”從字面上看指的是六國統(tǒng)治者；（結合第4段，這是作者在假設論證后得出的結論，指出了六
4、國滅亡的根本原因“為國者為積威所劫”。）從用意上看指的是北宋統(tǒng)治者。（結合第5段“從六國破亡之故事，是又在六國下矣”，及寫作背景中北宋向契丹、西夏等納貢求和的事實。）“為國者無使為積威之所劫”一句，從表面批評六國“為國者”，轉而告誡北宋“為國者”由上文的評析歷史，轉入下文的諷諫當朝統(tǒng)治者，借古諷今，語意深切，耐人尋味。寫作目的蘇洵分析六國破滅的原因，是對宋王朝怯敵退讓敲警鐘，對妥協(xié)政策進行諷刺。諷諫宋王朝要以六國為鑒，不為遼和西夏“積威之所劫”，要奮起抵御外侮以維護其統(tǒng)治。拓展提升蘇洵《六國論》“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！保ㄓ^點）《六國論》是歷史上第一篇不鞭強秦之暴行，
5、而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結局，乃是有感而發(fā)，它具有現實批判的針對性。蘇轍《六國論》“不知如此，而乃貪疆場尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。”（觀點）蘇轍立足六國“不知天下之勢”這一點，分析了六國滅亡的原因是沒有戰(zhàn)略眼光，不團結；從戰(zhàn)略上進行理論詳明的辯論，意見扼要而中肯。這種明辨六國是非曲直的見解，顯然有超越前人之處。當堂檢測解釋下列多義詞1、諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗所亡者是故燕雖小國而后亡2、以荊卿為計邯鄲為郡而為秦人積威之所劫哉為國者無使為……3、六國破滅薪不盡，火不滅喪失，丟失，動詞滅亡，動詞。作為，動
6、詞成為，動詞被，介詞治理，動詞滅亡，動詞熄滅，動詞
