淺析現(xiàn)代家庭教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策

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1、淺析現(xiàn)代家庭教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策摘要：縱觀歷史，我們可以看到良好的家庭教育使人終身受益，而不良的家庭教育自然也就貽誤終生。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，人們的價(jià)值觀念呈現(xiàn)出多元化，受急功近利思想的沖擊，部分家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的教育，或者在教育上出現(xiàn)了偏差。這就使家庭教育存在更多的問(wèn)題與困難，所有這些都必須通過(guò)社會(huì)、家庭共同推進(jìn)家庭教育工作來(lái)加以解決。本文結(jié)合二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，剖析了當(dāng)今家庭教育的主要問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，指出了家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中從教育觀念到教育方法方面一些不當(dāng)之處；對(duì)如何改善、提高家庭教育質(zhì)量和方法，怎樣通過(guò)家庭教育使孩子得到全方位的發(fā)展提出了一點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：家庭教育；家

2、長(zhǎng)；問(wèn)題；對(duì)策一、問(wèn)題的提出當(dāng)今，中國(guó)社會(huì)孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了一系列的變化：由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，所以，生活的條件越來(lái)越好了；由于多種媒體的發(fā)展，他們的信息渠道越來(lái)越多了；由于社會(huì)價(jià)值觀呈多元化的趨勢(shì)，孩子受到的影響越來(lái)越復(fù)雜了……這一切使今日的孩子遇到了許許多多過(guò)去孩子沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題；這一切也使中國(guó)家庭教育面臨前所未有的困惑和無(wú)奈。作為一名教育工作者，隨著接觸家長(zhǎng)和孩子越來(lái)越多，發(fā)現(xiàn)我們?cè)诩彝ソ逃矫娴闹R(shí)和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，面對(duì)這些情況，我總在思考，我們究竟該怎樣培養(yǎng)孩子呢？現(xiàn)在的家庭教育究竟存在哪些問(wèn)題？為了找到這些答案，也為了更好地勝任這份工作，我對(duì)這方面的問(wèn)題進(jìn)行了探討，查閱

3、了相關(guān)的資料。二、主要概念、范圍1、家庭日本學(xué)者森岡清美先生給家庭所下的定義是這樣的：“所謂家庭，就是以夫婦、親子、兄弟等少數(shù)的近親者為主要成員，由成員間深厚的相互感情聯(lián)系結(jié)成的、最初的社會(huì)福利之間的集團(tuán)”。2、家庭教育參照迄今為止的有關(guān)家庭教育理論研究成果，我們可以把現(xiàn)代家庭教育的概念做以下定義：⑴現(xiàn)代家庭教育是家庭成員之間互相實(shí)施的教育，是一種雙向的互動(dòng)教育與影響的過(guò)程。在家庭中，父母對(duì)孩子，孩子對(duì)父母，年長(zhǎng)者對(duì)年少者，年少者對(duì)年長(zhǎng)者，不論是否有意識(shí)的或無(wú)意識(shí)的，促進(jìn)人的知識(shí)、智能、體力、影響思想品質(zhì)，使人的知識(shí)和身體發(fā)育，相互影響起作用的都是家庭教育。⑵家庭教育具有作用與反作用的動(dòng)態(tài)關(guān)

4、系。當(dāng)前家庭教育的主要方面具有雙重性。一般來(lái)說(shuō)，年長(zhǎng)者對(duì)年少者進(jìn)行的教育是教育的主要方面，在某種特殊的情況下，相反，年少者對(duì)年長(zhǎng)者所實(shí)施的教育也可以轉(zhuǎn)化問(wèn)主要方面。也可以說(shuō)是家庭成員中間互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。⑶家庭教育貫穿于人的一生，它既是日常教育，也是終身教育。⑷家庭教育的內(nèi)容、形式、技能等是伴隨著社會(huì)的變遷而發(fā)展變化的，家庭教育具有繼承性和反映時(shí)代的特征。⑸家庭教育是指家庭中的父母及其他成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。三、我國(guó)家庭教育中存在的問(wèn)題《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“今天的兒童是21世紀(jì)的主人，對(duì)兒童的自下而上的保護(hù)和發(fā)展是提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ)，是人類發(fā)展的先決條件。兒童的

5、健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的前途命運(yùn)。提高全民族素質(zhì)，從兒童抓起?！辈⑻岢觯骸霸?000年要使90%兒童(14歲以下)的家長(zhǎng)不同程度地掌握保育、教育兒童的知識(shí)?！边@項(xiàng)目標(biāo)明確了家長(zhǎng)們肩負(fù)著為國(guó)家造就21世紀(jì)人才的重任。21世紀(jì)的人才應(yīng)該是具有良好的思想意識(shí)，高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。具備這樣的素質(zhì)不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件。孩子對(duì)父母有特殊的信賴，他們往往把父母看成是自己學(xué)習(xí)上的蒙師、德行上的榜樣，生活上的參謀，感情上的摯友。父母對(duì)子女教養(yǎng)的態(tài)度、觀念、期望和教育方法對(duì)孩子有著潛移默

6、化的、至關(guān)重要地影響?？v觀歷史，我們可以看到良好的家庭教育使人終生受益，而不良的家庭教育自然也就貽誤終生?，F(xiàn)今的家庭教育，在總結(jié)了歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)之后，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了一大批合格人才，但也存在著不少觀念和行為上的盲點(diǎn)和誤區(qū)，致使他們?cè)谶M(jìn)行教育時(shí)感到困難重重，影響了家庭教育的質(zhì)量，甚至阻礙了孩子身心的健康成長(zhǎng)。㈠父母價(jià)值取向和行為導(dǎo)向的錯(cuò)誤一個(gè)兒童的道德觀念、價(jià)值取向，是通過(guò)后天學(xué)習(xí)而獲得的，父母則是其進(jìn)入社會(huì)的領(lǐng)路人，因此，父母是否贊同常規(guī)的價(jià)值觀念，是否實(shí)施正確的社會(huì)行為等，對(duì)孩子長(zhǎng)大后能否適應(yīng)環(huán)境有很大影響。1、如果父母本身有反社會(huì)傾向，如對(duì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重不滿，經(jīng)常在孩子

7、面前發(fā)牢騷，經(jīng)常說(shuō)一些前途無(wú)望的話，必然在孩子幼小心靈里潛移默化產(chǎn)生反現(xiàn)實(shí)社會(huì)的欲望；2、父母常在孩子面前稱贊某些不良行為，使兒童在一種認(rèn)可不良行為并把它作為恰當(dāng)?shù)男袨榈纳鐣?huì)環(huán)境中成長(zhǎng)。㈡不切實(shí)際的教育期望父母對(duì)自己的孩子將來(lái)應(yīng)當(dāng)成為何種人才的期望，對(duì)孩子的發(fā)展或者說(shuō)對(duì)于孩子的社會(huì)化過(guò)程是不無(wú)影響的。在孩子出生之后，父母會(huì)不自覺(jué)地將其所期望的社會(huì)角色強(qiáng)加到孩子身上，而不腳踏實(shí)地地從孩子的角度、孩子的承受力去考