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1、電流和電路教學(xué)反思電流和電路教學(xué)反思(一)本節(jié)是這章的重點教學(xué)學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)放在讓學(xué)生認識簡單電路,能動手連接簡答電路,會畫簡單的電路圖上,并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說比較抽象難于理解,如果一開始講授電流的話,學(xué)生可能會因為“導(dǎo)線中定向移動的是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點,產(chǎn)生思維的矛盾,從而導(dǎo)致對后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中
2、,我對知識點安排進行調(diào)整?,F(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學(xué)反思:成功之處:1、第6頁導(dǎo)入。上課鈴響起,問學(xué)生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,消耗了電能,轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,用電器消耗電能,什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作,需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”??偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。
3、學(xué)生思維清晰,效果水到渠成。2、電流教學(xué)。這個環(huán)節(jié),我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,負極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區(qū)別:水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結(jié)出:①電流形成:電荷定向移動形成(可以是正電荷,可以是負電荷,也可以是正電荷和負電荷同時反向移動);②電流方向:規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向(負電荷定向移動的反方向)。不知之處:本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實驗,但由于實驗器材缺乏,在分析力電
4、流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時,只是教師進行的示范,沒能實現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結(jié)論的過程。這樣,在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動。電流和電路教學(xué)反思(二)在電流和電路教學(xué)中,自己課堂并不算很好,內(nèi)容太多,都不知道怎樣處理更好了。有一些做法和想法需要記錄一下,以免自己忘記。第6頁1、電流教學(xué)中,書中用兩個驗電器(其中一個帶電,另一個不帶電),自己的體會是書本想說明有些物體可以傳導(dǎo)電荷,有些不可以傳導(dǎo)電荷。不需要提出電流概念和方向問題。2、書中的發(fā)光二極管LED具有單向?qū)щ娦?,有時我們教學(xué)時只是關(guān)注了單向?qū)щ娦?/p>
5、,而未體會,發(fā)光二極管可以說明電流中的電流有方向性的問題。3、電路狀態(tài)中,最難的是短路問題。我讓學(xué)生連接電路,簡單電路,串聯(lián)電路,并聯(lián)電路,再三種電路中體會理論上導(dǎo)線對電流無任務(wù)阻礙作用,認識各種情景下的短路現(xiàn)象。4、電路圖和實物圖的畫法,沒有在本節(jié)課重點練習(xí),主要是等到學(xué)完串并聯(lián)電路后再練習(xí),顯得較為容易些。并且在講解實物圖畫電路圖時,學(xué)生容易在燈泡上畫三根導(dǎo)線,所以我在課堂電路連接中,讓孩子們體會移動導(dǎo)線后,作用效果是否發(fā)生變化,如果跨原件移動導(dǎo)線,電路效果是否發(fā)生變化。電流和電路教學(xué)反思(三)這個月聽了一些專家的講座,專家們的理
6、論加實踐,讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽得越多,越覺得自己不會上課,越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā),她說:“我們提的問題要找準學(xué)生課堂上對內(nèi)容的興奮點,這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點燃他們的熱情?!眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學(xué)的,于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。一、關(guān)于課堂的引入第6頁原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手,創(chuàng)設(shè)問題情境,引出電源和電路。現(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),激發(fā)不了學(xué)生的積極性,是無效的問題。于是這
7、次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡,瞬間,學(xué)生被我的“先進武器”所吸引,眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對我的“先進武器”美美的!二、關(guān)于課堂的問題這節(jié)課的教學(xué),我主要圍繞以下四個問題展開:1、你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光?在這個問題提出的剎那,男生們的手舉得高高的,躍躍欲試,要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,順便讓他給大家介紹了各部分的作用,便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松,他們也聽得認真。我體會到了在
8、有效問題的激發(fā)下,學(xué)生挺能說。我反思著平時學(xué)生不回答問題的原因:原來不是學(xué)生不愿答,而是我們老師不會問!2、你有什么方法讓燈泡熄滅?這個問題一出,真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法,但全部都是