你是你的船長教學(xué)反思

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1、你是你的船長教學(xué)反思1、在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)借助一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心地置于這種情境的氛圍之中，更快更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，與文本與作者進(jìn)行深入對話，也就是在外在的現(xiàn)實或虛擬的情境中走進(jìn)文本所展現(xiàn)的情境中。這節(jié)課的配合演講，讓學(xué)生真正走進(jìn)主題班會的現(xiàn)場，在熱情、輕松的狀態(tài)中，進(jìn)入文本、展開學(xué)習(xí)。2、內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。只需循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。可以將這篇演講稿稍加修改，在班上來個模擬演講，這不失為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個好辦法，且更能讓學(xué)生理解文意。反思二：你是你的船長教學(xué)反思一、成功之處整節(jié)課出現(xiàn)了以下幾個亮點，而這正是這一個個亮點掀起了課堂的幾

2、個高潮：1、《泰坦尼克號》中剪輯的幾個小片段合成巧妙，緊扣文章需要，風(fēng)平浪靜處音樂優(yōu)美，驚心動魄處扣人心弦，剪輯得恰到好處，迅速地把學(xué)生帶入了教師創(chuàng)設(shè)的情境中；2、導(dǎo)語簡潔，由《泰坦尼克號》中的船長過渡到人生之舟的船長，自然巧妙；3、敢于給學(xué)生課堂當(dāng)場提出疑問，關(guān)注學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位；4、教師善于抓住課堂當(dāng)中的偶發(fā)事件，如當(dāng)有兩個學(xué)生說家長和老師也可以做自己人生之舟的船長時第4頁，教師順?biāo)浦?，鼓勵這個學(xué)生與班上其他學(xué)生開展辯論，并且教師有意站在其身旁給該生感到多了一把力量，更增加了信心，盡管是二對幾十，但仍然堅持到最后。在精彩的辯論融入思想教育，給學(xué)生的印象更深刻，更容易接受。5、把讓

3、學(xué)生談學(xué)習(xí)感受巧妙地融入到練習(xí)當(dāng)中，既讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受，又得到了練筆的機會，同時即興演講還鍛煉了演講能力，可謂一舉多得。6、教師充分發(fā)揮了自身的長處，以演講開頭，以演講結(jié)尾，既與的文體吻合，又非常具有感染力，容易產(chǎn)生共鳴。7、板書設(shè)計美觀大方，有特色。當(dāng)今課堂，由于現(xiàn)代化技術(shù)的介入，許多教師連板書都省了，而本人認(rèn)為，得體的板書可以起到穿針引線、畫龍點睛的作用，并且教師漂亮的粉筆字也給學(xué)生作了榜樣。本節(jié)課的板書簡潔，緊扣作者的三個觀點，并將學(xué)生談到的做一個優(yōu)秀船長還需的許多素質(zhì)用省略號表示，而具備了這些素質(zhì)，我們的人生之舟才能駛向勝利的彼岸。教師字跡漂亮，設(shè)計形象直觀。8、結(jié)尾的畫面與

4、課文內(nèi)容和教師的結(jié)語配合巧妙，并且打出的字幕船長們再見！給師生留下了深刻的印象，讓學(xué)生增添了無限的自豪感和責(zé)任感。9、突出探究課的特點，整節(jié)課以探究為主線，有獨立探究，也有小組合作探究，并注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力和質(zhì)疑精神。二、需要改進(jìn)之處1、教師上課很有激情，但語速略快些，學(xué)生有些不太適應(yīng)。第4頁2、應(yīng)該利用陽朔的旅游資源優(yōu)勢，課前不妨讓學(xué)生去采訪一下漓江的船長們，對船長應(yīng)具備的素質(zhì)會有近距離的了解，此外聯(lián)想到人生之舟的船長時也會有更深的體會，有更多的話說。反思三：你是你的船長教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)，讓我充分感受了師生心靈音調(diào)一致的魅力，它能使語文課堂寸水興波，波自何來?1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)

5、動情感在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)借助一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心地置于這種情境的氛圍之中，更快更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，與文本與作者進(jìn)行深入對話，也就是在外在的現(xiàn)實或虛擬的情境中走進(jìn)文本所展現(xiàn)的情境中。這節(jié)課的配合演講，讓學(xué)生真正走進(jìn)主題班會的現(xiàn)場，在熱情、輕松的狀態(tài)中，進(jìn)入文本、展開學(xué)習(xí)。2、運用語言，激發(fā)情感語言是信息的載體，是課堂上師生交流思想，交流情感的橋梁，如果老師的語言具有魅力，必能造成活潑的課堂氣氛，因此教師，要努力使自己的語言不斷感化學(xué)生的心靈，在教學(xué)中，有時需要慷慨激昂的語言，有時需要憤怒的語言，有時需要描述的語言，第4頁總之，教師在表達(dá)情感時，必須力求恰到好處，用語

6、言震撼學(xué)生的心靈，一句話:教師的語言要有激情，用激情去感染學(xué)生、激勵學(xué)生。這節(jié)課上，作為演講者，我充分利用自己的演說優(yōu)勢，熱情、激動而滿懷希望的做了一次十五歲孩子的家長，當(dāng)時真的是感到責(zé)任重大而又光榮神圣，仿佛我的孩子也已經(jīng)十五歲......那種感覺真的讓人心動，其實，課堂教學(xué)中，教師的無聲語言:一個激勵的手勢，一個期待的眼神，一個會心的微笑，也會蕩起孩子心中的春潮，使師生，文本之間的情感得到更大限度的交流。3、借助音樂,升華情感自古以來，文學(xué)與音樂就有著難解之緣，優(yōu)美的音樂流入語文課堂，既能營造一種美的意境，又能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在音樂所展現(xiàn)的虛邈空靈的境界中大膽想象、自由馳騁，使學(xué)

7、生對作品的理解更充分、更深刻，讓學(xué)生的思維更靈活、更開闊，本節(jié)課教學(xué)中的《命運》交響曲，著實讓許多同學(xué)感受了命運的起起落落，馬克思說過:只有音樂，才能喚起人的藝術(shù)感覺。課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕柚魳?，會喚起學(xué)生用精彩的教學(xué)語言所無法喚起的感受。用心撥動孩子的情弦，能讓你聽到特有的音響，愿你我都能心之所致孩子心靈深處的情弦，讓語文課堂成為真情涌動的溪流。本節(jié)課唯一感到不足的是:老師進(jìn)行了大板塊的教學(xué)設(shè)計，