追求本真的數(shù)學課堂

追求本真的數(shù)學課堂

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1、追求“本真”的數(shù)學課堂贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學劉樹金222122【內(nèi)容摘要】一節(jié)好的數(shù)學課,不僅要讓學生快樂地學到數(shù)學知識,更重要的是要讓學生學會數(shù)學地思維,從中體驗到學習數(shù)學的樂趣。小學數(shù)學教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,所以需要教師在教學過程中把握住數(shù)學的本質(zhì),創(chuàng)設(shè)真實的、靈動的、充滿智慧的數(shù)學課堂,使學生的身心得到全面發(fā)展?!娟P(guān)鍵詞】數(shù)學思想數(shù)學思考本質(zhì)原生態(tài)好玩的數(shù)學數(shù)學課程改革已進行了近兩個輪回,從最初的數(shù)學教學生活化到追求數(shù)學教學的有效性,一路走來,課改的熱潮逐漸趨于平靜。作為小學數(shù)學教師不得不冷靜地思考:現(xiàn)在的孩子們到底需要怎樣的數(shù)學?怎樣的數(shù)學課堂才能使學生想學、樂學又學得

2、好呢?我們不妨從以下幾個方面去試一試。留住數(shù)學的“根”數(shù)學教學的核心是數(shù)學思考,思考是數(shù)學教學的根,思考是數(shù)學教學的魂。離開了思考談數(shù)學教學,就會使數(shù)學教學成為無源之水,無本之本。而在當前數(shù)學教學的課堂中,出現(xiàn)了很多淡化、忽略學生思考的傾向的現(xiàn)象,背離了數(shù)學學習活動的本質(zhì)。一、研讀教材,把握教材意圖。數(shù)學基礎(chǔ)知識與數(shù)學思想方法是教學的兩條主線。數(shù)學基礎(chǔ)知識是一條明線,寫在教材里;而數(shù)學思想方法是一條暗線,一般體現(xiàn)在知識的形成過程中。數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中占有重要位置,有一位數(shù)學教育家曾說:數(shù)學如果僅僅作為知識,學生很快就會忘記,唯有那些數(shù)學10精神和數(shù)學思想方法時時刻刻在對學生起作用

3、。1、讀懂教材。現(xiàn)行課改教材具有很強的導向性、示范性,教學時,要依據(jù)教材和課程標準制定教學目標。一般基礎(chǔ)知識目標都能準確把握,而數(shù)學思考目標往往把握不夠準確。在小學數(shù)學知識體系中,蘊含大量的數(shù)學思想方法,如:集合、歸納猜想、建模、化歸等等,這些教材并沒有寫出來,需要教師認真研讀,只有教師準確把握好每種數(shù)學思想的精神實質(zhì),弄清教材中應(yīng)滲透的數(shù)學思想方法,在教學時才能自由地、有意識地去滲透。如:蘇教版小學數(shù)學四上中的“找規(guī)律”,出示主題圖:“兔子和蘑菇”、“手帕和夾子”、“木樁和籬笆”,讓學生找出圖中一一間隔排列的現(xiàn)象;再數(shù)一數(shù)兩種間隔物體個數(shù)之間的關(guān)系,初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律;最后用小棒和圓片擺一擺,

4、進一步認識規(guī)律。學生從擺小棒和圓片的活動中建立了數(shù)學模型,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,但學生這時的發(fā)現(xiàn)還停留在感性的認識上,是不完全歸納。為了使學生真正理解規(guī)律,利用課件出示:…擺的和中有這樣的規(guī)律嗎?這里就引入了一一對應(yīng)思想,讓學生的思維從有限走向無限,在推理、判斷的思考過程中,由感性認識上升到理性認識。又如:“24時記時法”一課,學生在學習時感到有困難,在研讀教材之后,教學生認識一天有24小時的時候是這樣安排的:1、課件演示,配有生活事例。師:(鐘面上時針、分針都指向12)現(xiàn)在是夜里12時,小朋友們都在睡覺。師:(時針在鐘面上走一圈)現(xiàn)在是中午12時,時針走了一圈,一天才過一半。再走一圈又到夜里12時

5、了,時針走了兩圈,這才是一天師:通過剛才的觀察,你知道了什么?2、在直線上認識24時,并揭示“24時記時法”的意義。24時記時法10131415161718192021222324(時)(夜里)01234567891011120123456789101112123456789101112(中午)(夜里)普通記時法這里將時針運行兩圈的情況與線段計時同步延伸運動,化曲為直,形象地演示出難以理解的內(nèi)容。通過曲變直形的變化幫助學生建立1日=24時的數(shù)學模型。體會1日包括白天和黑夜,知道夜里12時是上一天的結(jié)束也是新一天的開始,體會時針在鐘面上走兩圈才是1天,走第二圈時鐘面上的數(shù)要加12才是24時記

6、時法。向?qū)W生滲透了化曲為直以及數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想,真是“潤物細無聲”!2、讀透教材。課程標準敘述的目標只是保底目標,不是封頂目標。教師在制定教學目標時要從本班學生的實際出發(fā),站在為學生發(fā)展而教的高度,“不唯書、只唯實”,跨越教材,確定教給學生什么知識,其實,教什么比怎么教更重要。如:蘇教版小學數(shù)學五上“分數(shù)的意義”一課,教材分別從把幾個整體通過平均分得到幾個分數(shù),然后直接介紹單位“1”,在此基礎(chǔ)上概括出分數(shù)的意義。而“數(shù)學王子”張齊華老師在教學這節(jié)內(nèi)容時,做到在充分理解教材的基礎(chǔ)上,超越教材,讓學生認識到“分數(shù)的意義”的關(guān)鍵——對單位“1”的理解。張老師從自然數(shù)1表示一個個體,到一個整體,

7、再到一個抽象的“1”,又到2個“1”是2,4個“1”是4.此時的“1”已變成一個計量單位,引出單位“1”,自然、直觀、水到渠成。接著由整數(shù)過渡到分數(shù),在觀察、比較中認識分數(shù)的由來。最后出示:10讓學生觀察、思考:不同的圖形,為什么都用來表示?經(jīng)過討論、交流,“分數(shù)的意義”已經(jīng)不言而喻了。當學生匯報出:平均分成的份數(shù)和表示的份數(shù)相同,教師順勢畫出一條分數(shù)線,使學生對分數(shù)概念認識一目了然,真是妙哉!把單位“1”表示的份數(shù)平均

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