《美麗的小路》word版教案

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1、《11美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)　　一、教材分析：　　《美麗的小路》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，從養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)為：借助文中拼音認(rèn)識(shí)“先”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”6個(gè)字，第八自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。　　二、學(xué)情分析　　一年級(jí)學(xué)生對(duì)于愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生早有愿望和行動(dòng)，甚至自己已經(jīng)也做過(guò)類似的事?？墒菍?duì)于亂吐、亂扔的不良習(xí)慣自控太差，還要通過(guò)此課中對(duì)詞語(yǔ)：花花綠綠的鮮花盛開的小路、垃圾遍地、蒼蠅飛舞小路等的理解，

2、感悟文本進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育，使學(xué)生明白地球是我的家，保護(hù)環(huán)境靠大家，熱愛(ài)美麗的環(huán)境就是熱愛(ài)地球、熱愛(ài)人類。要想保護(hù)好美麗的環(huán)境，必須從小事做起、從我做起、從現(xiàn)在做起，才是一個(gè)真正的衛(wèi)生小白鴿?！　∪?、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)　?、逯R(shí)與能力目標(biāo)：　　⒈借助文中拼音認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫“先、干”6個(gè)字?！　、舱_、流利、有感情地閱讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。　?、沉私獯篌w內(nèi)容，知道保護(hù)環(huán)境的重要性?！　、孢^(guò)程與方法目標(biāo)　?、苯柚匆糇R(shí)字。通過(guò)讓學(xué)生看看多媒體動(dòng)畫或掛圖邊聽老師范讀，初步了解課文中的故事?！　、苍诜纸巧首x中，能讀好每個(gè)

3、角色的語(yǔ)氣?！　、惩ㄟ^(guò)自己閱讀思考，有所感悟，并樂(lè)于表達(dá)，在相互交流中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。有愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望和行動(dòng)?！　、磿?huì)寫“先、干”等6個(gè)字?！　、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值的目標(biāo)　?、备形虮Ｗo(hù)環(huán)境靠大家。要想保護(hù)美好環(huán)境必須從小事做起，從我做起，從現(xiàn)在做起?！　、布ぐl(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)能力?！　、丑w會(huì)不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。　　　四、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)　?、弊寣W(xué)生自主選擇他們喜歡的識(shí)字方法識(shí)字?！　、?分小組檢查識(shí)字情況，如果有不認(rèn)識(shí)的學(xué)生做小老師，教大家認(rèn)字。　?、?根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，提醒容易讀錯(cuò)的字和詞?！　、?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“路“是足字旁。

4、　　⒉獨(dú)立自主借助拼音把課文讀正確，讀流利、隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步調(diào)動(dòng)自己情感，感悟文本?！　、惩ㄟ^(guò)閱讀，理解第八自然段的意思?！　、捶纸巧睦首x，學(xué)生喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，并說(shuō)說(shuō)自已為什么喜歡?！　、捣纸巧硌?。讀不同角色的同學(xué)分別推選一個(gè)代表，在全班表演。　?、稌?huì)讀下面句子：　?、?美麗的小路不見(jiàn)了?！　、?美麗的小路怎么不見(jiàn)了？　?、?我一定要把美麗的小路找回來(lái)！　　五、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)　　只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到理想的境界?？梢?jiàn)，和諧、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的必要條件，這節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了以下學(xué)習(xí)情境：　?、苯虒W(xué)伊

5、始，學(xué)生邊看多媒體課件，動(dòng)畫及插圖圖邊聽教師范讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本，激發(fā)了學(xué)生的朗讀情感?！　、苍诮虒W(xué)中，我把多媒體引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化?！　、撤纸巧首x。學(xué)生喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，并說(shuō)出為什么喜歡。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，達(dá)到文本對(duì)話的效果。　?、葱〗M合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀，讓每個(gè)學(xué)生都有有展示的機(jī)會(huì)。邊讀邊想邊議，鴨先生是怎樣把美麗找回來(lái)的。　　六、自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)　　⒈課件輔助策略。如：從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷字的演變；兩個(gè)或三個(gè)

6、小朋友拿著不同的部件，跑到一起，組成一個(gè)合體字?！　、踩刖匙x中悟策略。《美麗的小路》語(yǔ)言通俗，具有童真性，加上畫面感性，意境深遠(yuǎn)故事具有感召力，耐人尋味，便于朗讀時(shí)情感的醞釀與抒發(fā)?！　∪~圣陶先生說(shuō)：作者胸有境，入境始于親。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，在頭腦中形成畫面，或憑借多媒體渲染激情，讓學(xué)生置身其間，去感受事物，反復(fù)朗讀及表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生心靈受到熏陶以文促行?！　、硡f(xié)作學(xué)習(xí)策略。課堂上創(chuàng)設(shè)交往，互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，（分角色朗讀及表演，分小組分角色朗讀）。有利于群體智慧，成果的共享，有利于展示學(xué)生的個(gè)性化感悟，體現(xiàn)個(gè)人思考的價(jià)值，在不同

7、感悟的相互碰撞與交流中，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性，敏捷性和批判性。重要的是：學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境里，能自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，從而更自覺(jué)地承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。　　4、發(fā)展個(gè)性策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生個(gè)體之間存在著獨(dú)特性和差異性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格上也各有不同。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師只有珍視學(xué)生的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，而學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是最有價(jià)值的學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能使學(xué)生的個(gè)性逐步獲得發(fā)展和完善。

8、　　⒌拓展思維策略。出示多媒體課件或佳圖，內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)