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《國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評實施新課程以來，雙語理科復(fù)習課教學(xué)改革到底如何展開的，取得了哪些突破性進展？在閱讀和梳理各地復(fù)習課教學(xué)改革的經(jīng)驗材料時發(fā)現(xiàn)，對“教學(xué)有效性”以及“教學(xué)模式”的關(guān)注程度比較高。事實上，對復(fù)習課教學(xué)有效性研究及教學(xué)模式的研究，中學(xué)理科界一直沒有停止過，已有不少成果。在復(fù)習課教學(xué)有效性的研究方面，有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究，有的側(cè)重于有效學(xué)習方式的研究，從新課程實施以來理科復(fù)習課教學(xué)研究的興起，什么是有效的理科復(fù)習課教學(xué)，理科復(fù)習課教學(xué)研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導(dǎo)意義；在教學(xué)模式研究方面，“先學(xué)后
2、教”的洋思教學(xué)模式已逐漸為大家所熟悉。仔細研究這些教學(xué)模式，我們會感到任何一個教學(xué)模式都無法應(yīng)對復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境。選題意義及研究價值進入課改以后，雖然各種新的教學(xué)模式不斷產(chǎn)生，但對教學(xué)模式或方法的討論一直處于一種混沌不清的狀態(tài)，既沒有明晰的剛性要求，也沒有固定的模式架構(gòu)，缺少對具體課型課堂教學(xué)的“形式關(guān)注”。也正是因為沒有一個可行的、科學(xué)的、高效的課堂教學(xué)之形，使得當前中小學(xué)雙語理科復(fù)習課教學(xué)呈現(xiàn)出“我行我素”的無“形”狀態(tài)之中，走進了“理念前衛(wèi)、質(zhì)量滯后”的怪圈。從教學(xué)本義上來講，因為教學(xué)過程的復(fù)雜多變，特別是學(xué)生的個別差異，決定了我們不可能采用單一
3、的甚至有些機械的復(fù)習課教學(xué)模式。但是，不管教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法如何變化，也不管學(xué)生具有什么樣的發(fā)展因素和學(xué)習傾向，有些過程必要在教學(xué)中發(fā)生。正是基于這一點，本課題把研究的焦點集中在中學(xué)理科復(fù)習課常見的課型上，從微觀的操作層面入手，著力于科學(xué)的、可行的、校本的、高效的、有價值的復(fù)習課教學(xué)模式的構(gòu)建，進而形成提高中學(xué)雙語理科復(fù)習課教學(xué)的具體策略和方式方法，對當下的理科復(fù)習課教學(xué)來說具有較大的現(xiàn)實意義和理論意義。同時，本課題需要所有名師工作室所有參研人員在對當前復(fù)習課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照教育的特殊規(guī)律和教學(xué)的基本原理，在教學(xué)實踐中去具體而微地領(lǐng)悟教育的
4、地真諦，去尋找“復(fù)習課教學(xué)模式”的意義和價值，這個過程本身對全體參研人員的專業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長也有十分重要的價值。研究目標總體目標是，研究當前雙語理科復(fù)習課各種課型的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)習、分析、參照、篩選和整合當前一些流行的復(fù)習教學(xué)模式，通過課題研究，建構(gòu)出適合概念型課、試卷講評課、知識型課、總復(fù)習課等課型的有效教學(xué)模式。1.通過文獻檢索和聽課、評課，了解中學(xué)理科各課型教學(xué)現(xiàn)狀，增強研究的針對性，確立研究方向。2.研究國內(nèi)外一些成功的教學(xué)模式，站在教育學(xué)、教學(xué)論研究和復(fù)習教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，逐步提煉出適合概念型課、試卷講評課、知識型課、總復(fù)習課等課型的有效教學(xué)模式
5、。3.通過課題研究，提高參研教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧，提高所有參研人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。4．不斷推廣研究成果，充分發(fā)揮名師工作室的專業(yè)引領(lǐng)和輻射作用。研究內(nèi)容1．研究中學(xué)理科學(xué)科的《課程標準》和有效教學(xué)理論，使教師能以新的教學(xué)理念為引領(lǐng)，反思課堂，在各種課型的復(fù)習課教學(xué)中能時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，能融入知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀等新的課程標準要求。2．深入研究理科教育史上各種復(fù)習模式，體會各種傳統(tǒng)復(fù)習模式賴以建立的教學(xué)理論和思想。3．通過文獻檢索、調(diào)查和觀
6、察，全面掌握各種課型教師的復(fù)習方法和學(xué)生的復(fù)習方式，對其效果、效率、效益進行評價。4．根據(jù)各種課型特點，建構(gòu)有一定的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、可操作性的教學(xué)模式。具體任務(wù)分工是：試卷講評課有效教學(xué)模式（鄧禮咸）；知識型課有效教學(xué)模式（龍云飛）；概念型課有效教學(xué)模式（姚煒）復(fù)習課有效教學(xué)模式（許正川）資料的搜集整理（廖帝學(xué)）研究假設(shè)本課題將從在中學(xué)數(shù)學(xué)對各種課型里教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為兩個方面展開研究，探尋各種課型最優(yōu)化的教學(xué)方法。在分析各種課型影響數(shù)學(xué)教學(xué)活動與學(xué)習活動有效性的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)流程等的反思，對目標達成的有效性、主體的有
7、效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性的表征分析，提煉出中學(xué)數(shù)學(xué)常見課型的教學(xué)模式。同時，讓參研教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習慣，在教學(xué)實踐的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。擬創(chuàng)新點本課題研究預(yù)設(shè)的創(chuàng)新點：通過對中學(xué)數(shù)學(xué)常見課型的教學(xué)研究，革故鼎新，激濁揚清，建構(gòu)有一定特色的、科學(xué)的、可操作的、校本的、高效的、有價值的課堂教學(xué)模式。研究思路在不同的研究階段、層次和課題研究側(cè)重點上實施學(xué)習、實驗、評價的工作思路。由低級走向高級，由感性到理性的螺旋上升發(fā)展，最終形成成果。??—4—?研究方法1.行動研究法。在教與學(xué)
8、的過程中，邊實踐，邊探索，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最
