資源描述：
《翻譯教學(xué)中文化因素的作用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、翻譯教學(xué)中文化因素的作用殷艷麗華北電力大學(xué)隨著全球聯(lián)系的tl益緊密化以及我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行對(duì)外交流的翻譯人員己成為新形勢(shì)下對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的基本要求。世界民族文化的多樣性決定著翻譯并不是從一到一的簡(jiǎn)單搬運(yùn)過(guò)程，如何平衡不同民族間的宗教、風(fēng)俗、歷史人文等文化因素是翻譯教學(xué)中必須予以重視的環(huán)節(jié)。因此，作為一種連通不同語(yǔ)言間的交互手段，文化因素在翻譯教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué);文化因素;差異影響;殷艷麗（1989—），女，山東濟(jì)寧人，，從事筆譯教學(xué)研宄。2017-08-21RoleofCulturalFactorsi
2、nTranslationTeachingYINYan—liNorthChinaElectricPowerUniversity;Abstract：Theworldismoreconnectedeverydayineveryway,andChinahasseenasteadyriseinitsnationalstrengthandinternationalstanding.SoithasbecomeabasicrequirementforEnglishtranslationteachingtotrainqualifiedpersonnelforforeign
3、exchangeunderthenewsituation.Thediversityofethnicculturesintheworlddeterminesthatitisnotasimple‘wordtoword’translationwork,butamutualexchangeofculturalfactorssuchasreligion,customs,historyandhumanismofdifferentnations.Asameansofcommunicationbetweendifferentlanguages,culturalfacto
4、rsplayavitalroleintranslationteaching.Therefore,culturalfactorsshouldbepaidmoreattentionintranslationteaching.Keyword：translationteaching;culturalfactors;differenceinfluence;Received：2017-08-21一、目前翻譯教學(xué)中存在問(wèn)題的分析翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，無(wú)論是對(duì)詞匯的積累、對(duì)語(yǔ)法的掌握，還是對(duì)視聽(tīng)的練習(xí)、對(duì)寫作的規(guī)范，其最終A的都很明確，即提高學(xué)生在實(shí)踐
5、中的英語(yǔ)交流能力。翻譯作為不同語(yǔ)言間交流的紐帶，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位不言而喻。目前絕大部分高校在軟硬件方面都給予了翻譯教學(xué)足夠的支持，可以說(shuō)翻譯教學(xué)的大環(huán)境是良性的。然而，良性環(huán)境下仍舊存在著諸多不穩(wěn)定的因素桎梏著翻譯教學(xué)的實(shí)際效能。目前翻譯教學(xué)屮存在下面問(wèn)題：1.過(guò)于強(qiáng)調(diào)翻譯教學(xué)在校園環(huán)境下的“實(shí)用主義”大學(xué)教育較基礎(chǔ)教育而言有其獨(dú)有的優(yōu)越性，其主要優(yōu)點(diǎn)就在于為學(xué)生提供了更加社會(huì)性的學(xué)習(xí)氛圍，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)環(huán)境更加開(kāi)放，知識(shí)構(gòu)架更加多元，社會(huì)實(shí)踐更加豐富。學(xué)生可以在上大學(xué)的過(guò)程中為成為一個(gè)社會(huì)人做充分的預(yù)熱。但不可否認(rèn)的是，學(xué)分制及考核制依舊是當(dāng)前大學(xué)教
6、育不可或缺的一環(huán)，學(xué)期考試則是評(píng)價(jià)教學(xué)工作成功與否最直觀的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，翻譯教學(xué)屮的“實(shí)用主義”便孕育而生。主要表現(xiàn)為:過(guò)于針對(duì)教材及考試內(nèi)容來(lái)確立翻譯教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于注重硬性翻譯能力的提升，即依靠詞匯量的積累和岡定短語(yǔ)的搭配來(lái)實(shí)現(xiàn)翻譯紙面能力的提升，卻忽視了文化因素在翻譯教學(xué)中及實(shí)踐運(yùn)用中所起到的作用。語(yǔ)言是一種文化活動(dòng)，所以作為語(yǔ)言交互工具的翻譯也就無(wú)法脫離文化環(huán)境而存在，離開(kāi)了文化的滋養(yǎng)，翻譯就會(huì)變成無(wú)源之水，失去其應(yīng)有的靈性，這樣的翻譯對(duì)于其準(zhǔn)確度而言也是不置可否的。2.校園環(huán)境中外域文化的直接影響力依舊有限想要在翻譯過(guò)程中準(zhǔn)確把握及充分吸納文
7、化因素，實(shí)現(xiàn)與外域文化的直接碰撞無(wú)疑是簡(jiǎn)單而直接的有效手段。0前的人學(xué)翻譯教學(xué)中，絕人部分高校都引入外教教學(xué)以達(dá)到屮外文化直接碰撞的A的，通過(guò)外教所帶來(lái)的門語(yǔ)交流、風(fēng)俗習(xí)慣、對(duì)外來(lái)文化的講解，使學(xué)生近距離地接觸外來(lái)文化，感受異域風(fēng)情。然而，受外教個(gè)人風(fēng)格的限制，學(xué)生在與外教直接參與的口語(yǔ)交流中獲得的收獲是極為有限的。主要表現(xiàn)在與外教單獨(dú)交流的時(shí)間不足，部分學(xué)生礙于自身U語(yǔ)能力不敢與外教進(jìn)行深入互動(dòng)，又往往由于自身文化知識(shí)儲(chǔ)備不足，無(wú)法理解外教所提供的專屬文化等。此外，獲取外來(lái)文化渠道單一，課外語(yǔ)言交流仍以漢語(yǔ)為主，無(wú)法營(yíng)造日常外語(yǔ)交際氛圍等，這些都制約著
8、翻譯教學(xué)與文化元素的充分融合，也很難實(shí)現(xiàn)符合翻譯本質(zhì)的文化教學(xué)。二、文化因素在翻
