淺析古代文學(xué)情感教學(xué)模式及其創(chuàng)新應(yīng)用

《淺析古代文學(xué)情感教學(xué)模式及其創(chuàng)新應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、淺析古代文學(xué)情感教學(xué)模式及其創(chuàng)新應(yīng)用淺析古代文學(xué)情感教學(xué)模式及其創(chuàng)新應(yīng)用中國古代文學(xué)一直是所有高校中文專業(yè)的主干課程之一，它是學(xué)生能夠更好地閱讀理解古代文學(xué)作品的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在，由于課時的減少、教學(xué)模式的落后，使得古代文學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了很多問題。因此，在古代文學(xué)教學(xué)活動中，將情感教學(xué)模式引入其中具有非常重大的意義?！　∫?、中國古代文學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀　　中國古代文學(xué)這門學(xué)科是各大高校中文系的主干課程，它是中文系學(xué)生掌握中國古代文學(xué)史基本知識、古代文學(xué)作品分析方法以及鑒賞技巧的基礎(chǔ)。學(xué)好這門學(xué)科對于中文系的學(xué)

2、生來說，具有非常重大的意義。然而中國古代文學(xué)這門課程的教學(xué)情況不容樂觀，出現(xiàn)了很多問題。　　首先，從古代文學(xué)這門課程上看，這門課程其實質(zhì)是中國文學(xué)史和中國古代文學(xué)作品選這兩門課程的結(jié)合體。在各大高校中，古代文學(xué)這門課程的教科書一般有兩種，即《中國古代文學(xué)史》四卷和《中國歷代文學(xué)作品選》六本?？梢娺@門課程的內(nèi)容之豐富，但是現(xiàn)在，隨著我國教育不斷進(jìn)行深化改革，許多高校都側(cè)重于設(shè)置時效性較強的課程，從而導(dǎo)致一些傳統(tǒng)課程的課時大大減少，特別是古代文學(xué)這門課程。教師在課堂教學(xué)中只是大致地簡單對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，

3、沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行深度的分析，甚至有些教材內(nèi)容被一筆帶過?！　∑浯危瑥慕處煹慕嵌瓤?，隨著科技的迅猛發(fā)展和繁榮，計算機信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動之中。但是在中國古代文學(xué)這門課程的教學(xué)上，教師依然還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式的落后也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　∽詈?，從學(xué)生的角度看，一方面，是學(xué)生缺乏對這門課程本身的價值認(rèn)同。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，中國古代文學(xué)離我們現(xiàn)在生活的年代太過遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)這門課程對自己沒有多大的用處。另一方面，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱，缺乏對中國古代文學(xué)作品閱讀

4、的能力、鑒賞能力以及基本文學(xué)常識。同時，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了升學(xué)考試往往只注重知識點，對這些課本上古代文學(xué)方面的文章只是掌握相關(guān)字詞的意思。因此，學(xué)生雖然能夠翻譯古代文學(xué)作品，卻無法對其進(jìn)行分析和鑒賞。這大大影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題能力的培養(yǎng)與提升?！　《?、情感教學(xué)模式在古代文學(xué)課堂上的創(chuàng)新應(yīng)用　　所謂的情感教學(xué)是指，教師在課堂教學(xué)活動中運用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，從而促進(jìn)教學(xué)活動積極化的過程。在古代文學(xué)課堂中運用情感教學(xué)模式時，一定要將重點放在情感上，同時

5、還要學(xué)會喚情和移情，一定要找準(zhǔn)激發(fā)情感的點?！　。ㄒ唬┮胝n堂　　在古代文學(xué)課堂上，教師將情感教學(xué)模式引入其中，要做到根據(jù)教材內(nèi)容巧妙地設(shè)置情境，利用情境來觸發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠感知文本、導(dǎo)人情感以及激發(fā)情趣，繼而能進(jìn)入角色。同時，教師在將其引入課堂時速度要快。具體做法如下：　　教師在最開始進(jìn)行古代文學(xué)課程教學(xué)時，可以通過語言描繪和動作演示來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。其創(chuàng)設(shè)的情境類型包括：故事傳說導(dǎo)入法、典故詩詞導(dǎo)入法、開門見山導(dǎo)入法、歌曲影視導(dǎo)入法以及疑問懸念導(dǎo)入法等。其中疑問懸念導(dǎo)入法是最重要的情境類型，

6、其原因是設(shè)置疑問懸念可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。　　同時，在將其引入課堂時還必須注意以下幾個問題：創(chuàng)設(shè)的情境一定要根據(jù)教材的內(nèi)容巧妙地進(jìn)行設(shè)置，并且要容易被學(xué)生接受；其方法不能千篇一律，一定要靈活多變；在創(chuàng)設(shè)時教師要將情感賦予在語言之中，還要遵循境、情、趣、疑的創(chuàng)設(shè)原則；引入課堂的時間不能過長，一般要控制在3分鐘以內(nèi)，并且要根據(jù)教材內(nèi)容選取最適合的著眼點引入主題。　?。ǘ┳灾鞲兄谋?、教師引導(dǎo)互動、交流生成創(chuàng)新　　教師在古代文學(xué)課堂上進(jìn)行情感教學(xué)時，要采取方法使學(xué)生自主感知文本

7、。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感互動和交流。　　1.感知文本上，可以根據(jù)教材內(nèi)容將其分為兩種情況。若文本的層次較多、結(jié)果較復(fù)雜，教師要先引導(dǎo)學(xué)生理清文本的主要脈絡(luò)，然后再進(jìn)行朗讀、理解以及感悟，這樣才能觸發(fā)學(xué)生情感。同時，在初讀文本的過程中要讓學(xué)生感知文本的情感，并將自己的情感融入其中，達(dá)到見文生情的效果。此外，還要在讀的過程中進(jìn)行思考，做到初讀悟情?！　∪羰俏谋镜膶哟尾欢?、結(jié)構(gòu)簡單，教師可以先有感情地將文本朗讀一遍，將文本所蘊含的情感表達(dá)出來，從而能引起學(xué)生情感上的共鳴、體會到文本所要表達(dá)的情感。初讀文

8、本之后，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，可以將在讀的過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行交流，并在交流中找出并理順情感的線索。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本朗讀，從多層次、多角度地朗讀文本，讀出文本所蘊含的情感?！　?.在情感互動上，教師要以學(xué)生為主體，并通過不同形式的交流與合作，找出古代文學(xué)知識之間內(nèi)在的、必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，使抽象的古代文學(xué)感知變得具體化，從而讓學(xué)生形成主觀的理解與認(rèn)識。石本無火，相擊而發(fā)光。只有在課堂教學(xué)上進(jìn)行情感互動，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！　∑?/p>