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《古代文學情感教學模式創(chuàng)新》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、古代文學情感教學模式創(chuàng)新近年來,隨著我國教育體制不斷進行深化改革,情感教學模式越來越受到重視。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考?！ ?中國古代文學一直是所有高校中文專業(yè)的主干課程之一，它是學生能夠更好地閱讀理解古代文學作品的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在，由于課時的減少、教學模式的落后，使得古代文學教學出現(xiàn)了很多問題。因此，在古代文學教學活動中，將情感教學模式引入其中具有非常重大的意義?！ ∫?、中國古代文學課程教學的現(xiàn)狀 1.中國古代文學這門學科是各大高校中文系的主干課程，它是中文系學生掌握中國古代文學史基
2、本知識、古代文學作品分析方法以及鑒賞技巧的基礎(chǔ)。學好這門學科對于中文系的學生來說，具有非常重大的意義。然而中國古代文學這門課程的教學情況不容樂觀，出現(xiàn)了很多問題。首先，從古代文學這門課程上看，這門課程其實質(zhì)是中國文學史和中國古代文學作品選這兩門課程的結(jié)合體。在各大高校中，古代文學這門課程的教科書一般有兩種，即《中國古代文學史》四卷和《中國歷代文學作品選》六本?！ ?.可見這門課程的內(nèi)容之豐富，但是現(xiàn)在，隨著我國教育不斷進行深化改革，許多高校都側(cè)重于設置時效性較強的課程，從而導致一些傳統(tǒng)課程的課時大大減少，特別是古
3、代文學這門課程。教師在課堂教學中只是大致地簡單對教材內(nèi)容進行講解，沒有對教材內(nèi)容進行深度的分析，甚至有些教材內(nèi)容被一筆帶過。其次，從教師的角度看，隨著科技的迅猛發(fā)展和繁榮，計算機信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)已被廣泛應用到教學活動之中。但是在中國古代文學這門課程的教學上，教師依然還是沿用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，教學模式的落后也降低了學生的學習興趣。最后，從學生的角度看，一方面，是學生缺乏對這門課程本身的價值認同?！ ?.大多數(shù)學生認為，中國古代文學離我們現(xiàn)在生活的年代太過遙遠，學習這門課程對自己沒有多大的用處。另一方面，
4、大多數(shù)學生的基礎(chǔ)都比較薄弱，缺乏對中國古代文學作品閱讀的能力、鑒賞能力以及基本文學常識。同時，由于應試教育的影響，學生為了升學考試往往只注重知識點，對這些課本上古代文學方面的文章只是掌握相關(guān)字詞的意思。因此，學生雖然能夠翻譯古代文學作品，卻無法對其進行分析和鑒賞。這大大影響了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題能力的培養(yǎng)與提升?！ 《?、情感教學模式在古代文學課堂上的創(chuàng)新應用 所謂的情感教學是指，教師在課堂教學活動中運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，從而促進教學活動積極化的過程。在古代文學課堂中運用情
5、感教學模式時，一定要將重點放在情感上，同時還要學會喚情和移情，一定要找準激發(fā)情感的點。 (一)引入課堂 在古代文學課堂上，教師將情感教學模式引入其中，要做到根據(jù)教材內(nèi)容巧妙地設置情境，利用情境來觸發(fā)學生的情感，使學生能夠感知文本、導入情感以及激發(fā)情趣，繼而能進入角色。同時，教師在將其引入課堂時速度要快。具體做法如下:教師在最開始進行古代文學課程教學時，可以通過語言描繪和動作演示來進行情境創(chuàng)設。其創(chuàng)設的情境類型包括:故事傳說導入法、典故詩詞導入法、開門見山導入法、歌曲影視導入法以及疑問懸念導入法等。其中疑問懸念
6、導入法是最重要的情境類型，其原因是設置疑問懸念可以充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，激發(fā)其學習興趣。同時，在將其引入課堂時還必須注意以下幾個問題:創(chuàng)設的情境一定要根據(jù)教材的內(nèi)容巧妙地進行設置，并且要容易被學生接受;其方法不能千篇一律，一定要靈活多變;在創(chuàng)設時教師要將情感賦予在語言之中，還要遵循境、情、趣、疑的創(chuàng)設原則;引入課堂的時間不能過長，一般要控制在3分鐘以內(nèi)，并且要根據(jù)教材內(nèi)容選取最適合的著眼點引入主題?！ ?二)自主感知文本、教師引導互動、交流生成創(chuàng)新 教師在古代文學課堂上進行情感教學時，要采取方法使學生自
7、主感知文本。同時，還要引導學生進行情感互動和交流?！ ?.感知文本上，可以根據(jù)教材內(nèi)容將其分為兩種情況。若文本的層次較多、結(jié)果較復雜，教師要先引導學生理清文本的主要脈絡，然后再進行朗讀、理解以及感悟，這樣才能觸發(fā)學生情感。同時，在初讀文本的過程中要讓學生感知文本的情感，并將自己的情感融入其中，達到見文生情的效果。此外，還要在讀的過程中進行思考，做到初讀悟情。若是文本的層次不多、結(jié)構(gòu)簡單，教師可以先有感情地將文本朗讀一遍，將文本所蘊含的情感表達出來，從而能引起學生情感上的共鳴、體會到文本所要表達的情感。初讀文本之后
8、，教師與學生之間、學生與學生之間，可以將在讀的過程中產(chǎn)生的疑問進行交流，并在交流中找出并理順情感的線索。然后，教師再指導學生進行文本朗讀，從多層次、多角度地朗讀文本，讀出文本所蘊含的情感?！ ?.在情感互動上，教師要以學生為主體，并通過不同形式的交流與合作，找出古代文學知識之間內(nèi)在的、必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，使抽象的古代文學感知變得具體化，從而讓學生形成主觀的理解與認識。石本
