試論美學教育與大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的整合

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1、試論美學教育與大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的整合試論美學教育與大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的整合一大學生美學教育的內(nèi)涵　　從學科發(fā)展的角度來說，美學教育成為一門專業(yè)性學科進行系統(tǒng)性教育的時間并不長，但是自從有了人類社會就有了美學教育，美學教育是人類社會實踐發(fā)展的產(chǎn)物，是人特有的文化活動，存在于人類社會發(fā)展的始終，并隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而發(fā)展。在18世紀，德國的美學家席勒首先對美學教育的概念進行了界定，他在《美育書簡》一書中首次對美學教育理論進行了系統(tǒng)而全面的闡述，著重對美學教育的重要性以及價值功能進行了深刻分析，可以說其理論成就為隨后時代的美學教育學科發(fā)展開創(chuàng)了先河并奠定了堅實的理論基礎，同時，在學科領

2、域內(nèi)這本書也標志著審美教育開始形成獨立理論體系。對于美的內(nèi)涵，席勒將其定義為自由，而且是人類思想解放的偉大自由，通過對美的追求克服人性的割裂狀態(tài)，從而使人性走向完整。在中國，我國的一些學者對美學教育也進行了闡釋和發(fā)展，諸如在20世紀初，蔡元培和王國維等人立足于中國社會發(fā)展的具體實際，把西方美學教育理論成果引入中國，并使其思想與中國文化相結(jié)合發(fā)展成為中國化的美學教育?！　‰S著經(jīng)濟社會的發(fā)展美學教育也相應地獲得了發(fā)展，不同學者從不同的角度和立場對美學教育進行了著述和發(fā)展，但是從學術(shù)界來看，人們對美學教育的內(nèi)涵界定還是達成了共識，普遍認為：美育（aestheticeducation）即本

3、文由.L.收集整理審美教育或美感教育，是通過藝術(shù)等美好的形式作為具體的媒介，直接作用于受教者，從而培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。　　適時地對高校學生開展審美教育，對他們有著最為關(guān)鍵、具有終生意義的影響。美學教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，更成為大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。普通高等教育是為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)輸送人才的寶庫，是提供智力支持的文化陣地，大學生擔負著社會發(fā)展的歷史重任，而大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，更處于個體審美能力和審美素養(yǎng)培養(yǎng)和形成發(fā)展的重要時期，因此加強對大學生開

4、展美學教育刻不容緩。大學生美育是高校以課堂教學、校園文化等載體，運用美學知識理論、具體美的形態(tài)、藝術(shù)教育等對大學生進行系統(tǒng)的教育、引導，提升大學生審美素養(yǎng)，增強大學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)大學生正確的審美價值觀，以此促進大學生的全面自由發(fā)展的實踐活動。　　二美學教育對大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的價值功能　　從教育的視域來看，在美學教育教學實踐活動中學者們普遍認為應加強美學教育的課程和建構(gòu)其知識體系。大學生美學教育應以促進大學生身心的和諧為要旨，引導學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、感悟美、分享美，實現(xiàn)求真、向善、唯美的人生境界升華[5]。大學生美學教育不僅是一種知識教育，更是一種能力

5、培養(yǎng)，對大學生全面而自由的發(fā)展具有獨特的價值功能?！　?激發(fā)大學生的審美情懷和意識，是素質(zhì)教育的導向　　審美情懷和意識不同于一般的情懷和意識，它要求以藝術(shù)為依托把對事物的認識和看法以藝術(shù)的形式表達體現(xiàn)出來，致使藝術(shù)來源于生活又高于生活。隨著科學技術(shù)的突飛猛進，一方面極大地滿足了人們的多樣化物質(zhì)文化需要，另一方面使競爭日趨加劇并嚴重化。在這樣的時代大背景下，大學生從美學教育角度出發(fā)，以審美情懷和意識層次剖析個人理想抱負以及自我價值和經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，以藝術(shù)的高度、寬度和深度引導他們把個人的發(fā)展根植于社會國家的發(fā)展之中，認真學習科學文化技術(shù)知識不斷完善自我，為經(jīng)濟社會的發(fā)展擔負起歷

6、史使命并為國家的復興而努力奮斗?！　?領悟人與世界的和諧關(guān)系，是素質(zhì)教育的基點　　世界是人按照美的規(guī)律來建造的，人越來越美，世界就越來越美，世界是人類通過自己的智慧、才能、理想，通過物質(zhì)實踐活動所取得的成效。人與社會是密切相關(guān)的，人是社會中的人，社會無不體現(xiàn)人的發(fā)展成長。隨著人類社會的發(fā)展，人的個性發(fā)展不斷彰顯，人的思想動態(tài)、價值以及利益追求呈現(xiàn)多元化趨勢，表現(xiàn)為人過多于追求經(jīng)濟價值和個人私欲的滿足，道德滑坡、精神缺失和價值觀失衡等現(xiàn)象充斥著整個社會，致使社會問題日益突出并加劇了人和社會關(guān)系的緊張。大學生不斷加強自身的審美知識、審美能力樹立高尚的情操、遠大的理想和構(gòu)建完善的人格，通

7、過梳理人與社會的互相交融關(guān)系，以美的心態(tài)、美的行動重塑社會和諧之美。　　3以藝術(shù)視域把握和看待人生，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵　　在人的一生發(fā)展過程中，美好、成功、喜悅、追求與困難、復雜、沮喪、痛苦總是交織在一起，使我們的人生征途充滿了選擇、矛盾和困惑。大學生在接受美學教育的同時并使這種美學教育知識轉(zhuǎn)化為一種自我分析和解決問題的能力。在日常的社會學習生活中大學生從戰(zhàn)勝困難到獲得成功過程中體會到對美好事物追求的艱辛和樂趣，從而更加以美學欣賞的眼光和高雅的藝術(shù)品位去看待人生、分析人