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《淺析新建本科院校的辦學特點及發(fā)展思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、淺析新建本科院校的辦學特點及發(fā)展思考論文關鍵詞：新建本科院?！∞k學特點 應用型本科教育 教學改革 論文摘要：本文依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出的“建立高校分類體系，實行分類管理”的思想，提出了新建本科院校的基本界定，分析了其辦學特點以及發(fā)展過程中存在的主要問題與困難，對新建本科院校的教學改革進行了思考。 新建本科院校是20世紀90年代末以來，國家為促進地方經(jīng)濟發(fā)展，優(yōu)化高等學校布局，適應高等教育大眾化的需求，批準組建的一批普通本科院校。經(jīng)過10余年
2、的發(fā)展，這類高校目前已達600多所（含322所獨立學院）。它們承載著我國高等教育跨越性發(fā)展賦予的重任，已經(jīng)成為我國高等教育體系的重要組成部分，其辦學水平影響著我國高等教育的整體水平，其健康發(fā)展需要得到足夠的關注。因此，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》（以下簡稱“《綱要》”）提出的“建立高校分類體系，實行分類管理”思想的指導下，研究這類高校的基本特征及辦學特點，指出辦學中普遍存在的困難與問題，引導其形成新的辦學理念，明確培養(yǎng)目標定位，創(chuàng)新教學模式，提升培養(yǎng)質量，對促進
3、新建本科院校發(fā)展，實現(xiàn)建設人才資源強國的戰(zhàn)略目標具有重要意義?！ ∫?、新建本科院校的基本界定 從組建時間來看，新建本科院校出現(xiàn)于20世紀90年代末期。從組建基礎來看，它們大致分為三類：一是為適應地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，將某些地級市若干所?？茖W校合并為專業(yè)覆蓋面較寬的綜合類學院。二是為適應我國三級師范教育（師范本科、師專、中師）向兩級師范教育（師范本科、師專）過渡的需要，以一些水平較高的師范?？茖W校為基礎組建的師范類本科院校。三是針對部分行業(yè)院校的具體情況，將一批優(yōu)秀的專科學校升格專業(yè)學院，如工程
4、學院、理工學院等。因此，新建本科院?？梢院唵谓缍椋?0世紀90年代末以來，在我國高等教育跨越式發(fā)展進程中，一批高職高?；虺扇烁咝Ｍㄟ^合并、重組或獨立升格而組建的普通本科院校。“新建”是相對于原有本科院校而言的，“本科”是相對于專科而言的?！ 《?、新建本科院校的辦學特點 從深層次看，新建本科院校的“新”不僅限于時間范疇，而是蘊涵著豐富的內涵。作為高等教育大眾化進程中出現(xiàn)的一種新的高等教育類型，它們在學校管理體制、辦學定位以及發(fā)展思路等方面與傳統(tǒng)本科院校明顯不同?！ ?.學校分布以地級市為主
5、新建本科院校是我國為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略需求，在高等教育大眾化進程中，將高校設置向地級市延伸，實現(xiàn)高等教育區(qū)域布局結構優(yōu)化的產物。據(jù)統(tǒng)計，在1998至2008年新建的238所本科院校中，分布在地級市的有179所，占75.2％。其生源以本地/區(qū)域生源為主，一般為二本或三本錄取?！ ?.管理體制屬省市共管、以市為主 新建本科院校中80%為“省市共管，以市為主”，就是市政府按照事業(yè)單位的方式對學校的人事、財務及國有資產進行管理，而業(yè)務指導與管理則歸口省教育主管部門。這種管理體制導致新建本科院校在
6、經(jīng)費劃撥上已與傳統(tǒng)大學明顯不同，它們對政府的依賴性逐漸減弱，而對學生學費的依賴性大大增加?！ ?.辦學層次本科與?？平逃泊妗 ∫话銇碚f，新建本科院校在?？平逃A段均具有一定傳統(tǒng)優(yōu)勢。因此，這類高校的本科專業(yè)設置大多基于原有?？茖I(yè)基礎，目前處于專、本科教育并存，以本科為主，?？平逃虮究平逃霓D型期，其著眼點是依據(jù)產業(yè)結構調整改造現(xiàn)有專業(yè)，而針對我國戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展開設新專業(yè)的能力較弱?！ ?.辦學定位認同應用型本科教育 按照我國目前的大學分類法，人們容易將新建本科院校歸入教學型大學。而新
7、建本科院校認為傳統(tǒng)意義上的教學型大學不能充分說明自身特點，它們更認同于應用型本科教育的提法。在培養(yǎng)目標上，它們強調為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)專門人才；在科學研究上，它們側重于應用技術的研究。 5.人才培養(yǎng)注重學生的從業(yè)適應性 新建本科院校注重學以致用，強調根據(jù)專業(yè)需要的技術邏輯體系進行培養(yǎng)。為此，其專業(yè)往往在國家規(guī)定的本科專業(yè)名稱下分設若干方向，并根據(jù)地方經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展需要及時作出調整；其課程體系強調專業(yè)導向而不是學科導向，注重學科知識的綜合應用而不是縱向精深；其專業(yè)教師不僅要有必要的理論功底，還
8、要有豐富的實踐經(jīng)驗；其教學模式提倡校企合作而不是封閉培養(yǎng)；其實踐教學要求有足夠的設備、開放的空間和必要的創(chuàng)新，旨在使受教育者通過本科教育，具備現(xiàn)場工程師應有的基本知識、基本能力和基本素質，從而為就業(yè)打好基礎?！ ∪⑿陆ū究圃盒Ｄ壳按嬖诘闹饕獑栴} 1.培養(yǎng)過程與培養(yǎng)理念尚有較大差距 目前，盡管定位于應用型本科教育已經(jīng)成為新建本科院校的共識，但對應用型本科教育的內涵、應用型本科人才的規(guī)格要求等基本問題尚未給出完美的答案。在培養(yǎng)什么樣的人的問題解決后，在如何培養(yǎng)這樣的人問題上，尚未實現(xiàn)教育理念與
